初中語文教學中培養學生創新意識的思考

李宗鴻

摘要：創新是一個民族和一個國家發展不可缺少的動力，在新教學改革的推動下，對初中語文教學又提出了新的要求，初中語文不能只注重知識點的講解，要在教學的過程中培養學生的創新精神，從而促進學生的發展。本文從激發學生的學習興趣，激活學生思維、搭建自主平臺，鼓勵合作探究、鼓勵學生提問，提高問題意識以及積極引導啟發，增強創新能力四個方面展開討論，對初中語文教學中如何培養學生的創新意識提出個人見解。

關鍵詞：初中語文、語文教學、創新意識

引言：我國目前大部分初中語文教學一直都沿用傳統教學模式，教學的過程是教師根據教材向學生授課，而學生只能被動的接收知識，在這一過程中學生沒有自主思考的時間，而且中國的課堂教學基本上都是一對多，就是一個教師教授眾多學生，這樣的教學模式雖然可以提高教師的教學效率并完成教學任務，但是卻會出現班級學生成績的差異化，而且也限制了學生思維的發展。因此，初中語文教師應當根據初中生在不同方面的發展方向，從而通過制定有效的教學策略來促進學生思維創新意識的發展。

1、激發學生的學習興趣，激活學生思維

興趣是學生最好的導師，學生如果對學習產生了濃厚的興趣，那么他們就會全身心的投入到學習當中，并在學習過程中通過自主探究和自主思考，相應的提高了他們的思維發展和創新意識。但是如果學生對學習沒有興趣，那么他們就會在課上不認真聽講，甚至還會產生厭學的情緒。因此，初中語文教師在課堂授課的過程中要著重于培養學生的學習興趣，并在教學的過程中引導學生觸發創新意識，從而提高課堂教學的效率[1]。例如：在人教部編版教材中學到“民風民俗”這一單元時，教師可以利用多媒體計算機教學輔助系統，在上面找一些有關我國各地民風民俗的圖片或者視頻播放給學生，觀看前告訴學生在看過以后將視頻中播放的各地民風民俗記錄并分析其特點。以這種方式進行教學使學生在觀看視頻時對我國各地的民風民俗產生一定的興趣與好奇，后來在寫觀看心得時也能促進學生的思維運轉，使學生在腦海中產生意境，相應的也在潛移默化中培養學生的創新性意識的發展。

2、搭建自主平臺，鼓勵合作探究

新課程對教學提出的要求是讓學生可以通過自主和合作來學習，在初中語文教學的過程中，初中語文教師可以構建自主學習的平臺，讓學生之間通過小組合作的形式進行交流并討論，從而得出結論。例如：教師先讓對學生進行分組，小組各成員應當根據語文的基礎能力劃分，要保證各小組的平衡。然后在教學時，教師可以通過設定相應的問題讓小組成員之間自行分配任務，并通過合作、討論、交流，共同找到答案、比如說在學習《三顧茅廬》這篇文章時，語文教師先給各小組設置任務：作者的背景、劉備為什么要三顧茅廬、劉備三顧茅廬的意義等等。教師在設置完問題之后告訴各小組自行分配這幾個問題，然后各小組再去共同找答案[2]。教師給各小組十五分鐘的時間就可以，在小組完成合作之后，語文教師讓學生以小組為單位匯報討論的結果，并設立獎懲措施。在這樣的教學模式推動下學生可以愛小組中自由的發表自己的見解并運轉大腦，從而提高他們的思維能力與創新能力。

3、鼓勵學生提問，提高問題意識

由于過去傳統教育模式的影響，很多學生在課上如果出現了困難和疑問不敢去問教師，這就是很多學生心理上的懼怕教師，在學生的眼里教師是課堂的主導者，他們什么都得聽教師的，這樣的教學模式下無法使學生全面化發展。因此，初中語文教師應當有效的組織課堂教學活動，通過有效的教學方式將課堂的主體還給學生，并積極和學生交流，從而促進學生的創新意識發展，并創造有趣的課堂教學氣氛。例如：在學習《曹劌論戰》這篇文章時，由于是文言文，所以學生在學習的過程中很難理解，這也是造成課堂教學積極性不高的一個原因。因此，教師可以開展答辯的模式來開展教學。先給學生十分鐘的時間讓他們進行預習，學生都有字典，他們可以搜索文言文的含義。然后告訴學生一會以小組為單位搶答，回答正確就會給小組加一分，回答錯誤不加分，獲勝的小組可以免去一周的值日由最后一名次的小組代替值日。在預習的過程中有疑問或者遇到不會的問題可以隨時舉手問教師[3]。在競賽的引導下學生都會積極的進行預習和查找，遇見苦難也會舉手問語文教師，這樣就能促進學生的提問精神與問題意識，同時也能促進學生的思維能力發展。

4、積極引導啟發，增強創新能力

課堂改革的深入使學生與教師之間的地位也發生了改變，從過去的以教師為主導者轉變到了現在的以學生為主體教師為輔的課堂教學模式[4]。同時，在教學時，教師還要通過與學生之間的互動來達成共贏，從而在促進學生的創新意識。例如：教師在教學的過程中，可以根據文章的內容，讓學生根據文章中的某個人物，或者某件事發表自己的看法，然后教師再對學生發表的看法進行點評，最后讓學生自己思考。

總結：綜上所述，語文是我國的國語，在我們日常生活中語文無處不在，并在各個領域中都有所應用。而初中開展語文教學的目的就是為了提高學生的語文知識點掌握能力與語言組織、技巧能力。因此，初中語文教師在進行教學時，首先要對學生的實際學習能力與語文知識點掌握能力進行分析，其次是根據自身的教學經驗來結合學生的學習，從而制定出各種有效的教學方式來促進學生的語文學習，并且在教學的過程中還要引導學生去自主思考和自主創新，致力于創造出具有趣味性、高效性的初中語文課堂。

參考文獻：

[1]王俊山.在初中語文教學中培養學生創新能力的思考[J].名師在線，2019（35）：80-81.

[2]周平平. 初中語文教學中培養學生創新意識的策略[C]. .教育理論研究（第十一輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：201.

[3]王世暉.初中語文教學中培養學生創新意識的思考[J].學周刊，2019（25）：75.

[4]張海燕.初中語文教學中培養學生創新意識的方法[J].學周刊，2018（28）：130-131.