幼兒游戲中角色扮演的行為特征的觀察與分析

朱敏

摘要：當今社會，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，如今幼兒教育也得到了廣大社會的關注，教育者都在以自己獨特的創(chuàng)新方式完成與社會的銜接，幼兒的游戲情節(jié)也變得多樣化，游戲經驗也慢慢的豐富起來。角色游戲能夠通過角色扮演反應周圍生活，也為孩子和同伴提供了更多的交流空間，深受幼兒喜愛。是最具典型的游戲之一，是獲得動作、語言、情感、認知社會性等方面發(fā)展的綜合性的實踐活動。

關鍵詞：角色游戲;社交能力;實踐研究;

分類號：G613.7

1.幫助幼兒了解游戲，培養(yǎng)全方位欣賞能力

游戲是興趣之源，不論是成人領域還是幼兒領域游戲都可以將其關注點吸引到游戲本身，眾所周知，審美是藝術的入門要求，只有具備審美能力，才可能培養(yǎng)出豐富的經驗，幼兒也是一樣，在教育工作者通過各種培養(yǎng)手段完成幼兒游戲經驗的鍛煉，才能使幼兒了解幼兒游戲，以更加完美的扮演適應生活與學習，而且每位教育工作者需要以更加創(chuàng)新的教學方式面對不同的幼兒。例如，幫助幼兒了解扮演游戲，設立較為符合生活的實踐課程，營養(yǎng)師的日常，第一，為幼兒確定這樣一個目標——扮演營養(yǎng)師的一天的生活，以期到達一定的預期，讓幼兒體驗營養(yǎng)均衡在生活中的美妙之處，達到幼兒獨特審美體驗，從而了解幼兒的審美感知、心理活動和想象表達等，為幼兒確立未來生活營養(yǎng)的一定經驗，確定其關注點。第二，引導幼兒討論營養(yǎng)師的一天活動有哪些，可以讓他們首先按照自己的方式進行生活體驗，教育工作者為幼兒提供營養(yǎng)師游戲所需的輔助材料。同時，可以與家長進行溝通，說明角色扮演的優(yōu)勢，讓家長將這樣的游戲分享給孩子們，為孩子預留一定的游戲藝術創(chuàng)意，這樣生活化的教育能夠以更快速的方式融入幼兒生活，幫助家長更好地與幼兒之間的溝通。第三，在孩子進行體驗之后，邀請一名真正的營養(yǎng)師為幼兒進行講解，通過動作信息、語言表達、歌曲識別的形式將其生活習慣傳遞給孩子們，讓孩子們理解營養(yǎng)師所承擔的角色，讓幼兒在與營養(yǎng)師的交流中體會到角色扮演這個游戲的妙處，學習到游戲的深邃含義，培養(yǎng)其營養(yǎng)均衡的興趣，正所謂興趣是孩子最好的老師，教師要站在幼兒的年齡程度思考問題，提出對孩子藝術審美的鼓勵，讓孩子多多感知游戲魅力。

2.提高幼兒游戲能力，拓展幼兒想象空間

在角色扮演的游戲中，幼兒常常表現出各種相應的想象能力，游戲教學是創(chuàng)新型的教學，不同老師有自己的教學方式，不同的孩子也有著不同的吸收能力，但每節(jié)活動開始都是對其先進行一定的認知，針對幼兒游戲生活化的實踐活動，教師可以從以下幾個方面入手：首先，教師要提出一項能夠引發(fā)孩子思考的游戲話題，在角色扮演中，一般出現一定的社交行為，當孩子們進行游戲思考時，一般會呈現出某些表情，微笑、邀請、渴望、焦急等熱議的主題，這樣吸引孩子的注意力，在潛移默化中將游戲以視覺形式傳達給每一個孩童，成為孩子游戲能力的基礎，并了解幼兒心理綜合對活動進行審評，才會產生意想不到的效果。其次，在扮演游戲活動中，拓展幼兒的想象空間也是活動開展的目的之一，教師需要做的是陪伴孩子參與活動，記錄孩子在活動中所感所悟，體會幼兒心理。最后，讓教育者在孩子表現出一定的社交趨勢時，不要以自己的眼光審視幼兒的游戲能力，對其進行討論，所以，以孩子的回答做出相應的調整，并鼓勵孩子多多交流。同時，多多重視生活環(huán)境的力量，幼兒游戲能力的增強從經驗細節(jié)就可以完全表達出來，擴展幼兒能力，促進幼兒的想象空間。

3.教育者支持孩子的生活化能力，讓孩子感受游戲的魅力

幼兒的學習與生活密不可分，游戲作為一種興趣形式，一直能夠被孩子接受，它有其獨特的魅力，而生活中的角色扮演游戲處處展示著藝術光輝，老師可以采取體驗生活、創(chuàng)新藝術的形式，主要是讓孩子在實踐生活過程中完成對藝術的感知;尤其是年級較大的孩子們，他們已經可以理解老師的抽象語言，而且他們自己也有自己的思維模式，在老師給予一定的反饋之后可以給他們會積極的開展自己的思維，根據生活經驗所吸收的能力展開自己游戲的扮演，例如，在小朋友們中最喜愛的游戲之一就是玩“過家家”，這是每一個幼兒期待的游戲扮演，小朋友們爭先恐后的做“爸爸”“媽媽”“外公”“外婆”等角色人物，通過日常生活的觀察，他們可以抓住自己父母在生活中的小細節(jié)，在做游戲時完全復制成小小人物的版本，而且可以有模有樣的學著父母說其中的話語，隨著“過家家”游戲的不斷深入開展，幼兒也需要更多的材料進行扮演，這一游戲最初只是孩子生活化的表現能力，但后來形成一種獨立的思維方式，讓孩子從小培養(yǎng)出觀察周圍環(huán)境的能力，在教師的引導下，讓孩子也可以讀懂其他小朋友所要展示的情境，從而提高幼兒的感知力、執(zhí)行力，促進幼兒的成長進步，進一步對未來進行規(guī)劃。

4.教師幫助幼兒進行游戲的角色扮演

在幼兒階段是比較喜歡與老師一起玩的，通過對于之前教學內容的研究，在教學過程中，老師在教學過程中將游戲化作為新興的開展方式，引導孩子在學習中掌握知識、技能，雖然還會有很多老師在游戲過程中會對游戲產生誤解，針對游戲教學有很多疑問，但游戲能夠為孩子產生興趣，就這一點足夠教師幫助孩子進行游戲的學習，促進孩子各個方面的成長進步;例如，為幼兒確定一個游戲主題，與家長一起進行游戲生活化輔導，養(yǎng)成孩子的心理接受能力;其次，為孩子預留一定的游戲創(chuàng)意，讓孩子在游戲中完成角色扮演的收獲;最后，最重要的就是教師的幫助，幼兒的成長需要一個有一個的成人進行幫助，不僅提出對孩子所獲知識技能的鼓勵，而且要給孩子一個自主發(fā)展的平臺，讓孩子在愉悅的環(huán)境下培養(yǎng)自律，理解語言知識技能。

結束語

綜上，教育工作者將新型的教學方式不斷更新，不斷應用于目前的教育行業(yè)，有效培養(yǎng)幼兒的思維模式。與此同時，搜集孩子感興趣的內容，將游戲融入到孩子的一日生活中去，絕對能夠提升幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

參考文獻

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