科學探究在小學科學教學中的運用

鄔慶光

摘 ?要：本文主要結合小學科學學科教學、科學探究中存在的問題以及優化與完善小學科學學科教學科學探究的具體措施，從多個角度出發，提出具體的可行性方法。

關鍵詞：科學探究;小學科學;教學運用

引言：

從我國目前小學科學學科教學科學探究的實際情況來看，仍存在一些問題，主要體現在探究結果與探究結論區分不明顯、學生表達能力低下、探究中各個環節缺少有效的銜接等方面。教師要進一步落實好科學探究的具體要求，結合問題成因，制定更為有效的改進措施。因此，本文針對問題，探討科學探究在小學科學教學中的運用。

一、小學科學教學科學探究中存在的問題

在小學科學教育中，科學探究是十分重要的一個手段。但是在實際的科學探究中，仍存在很多問題。包括學生在完成了科學探究后，容易出現探究結論與探究結果的混淆等。同時，在教學的過程中，也會出現學生實驗結論錯誤的問題。由此可見，在科學學科教育的科學探究中，很多學生其實是存在認知能力不足這一問題的。其次，在學生之間的表達與交流中，一旦出現了問題，很多學生也不清楚自己該怎樣去表述，以及一部分學生無法有效地聆聽其他同學的發言和教師的總結。最后，科學探究的問題還出現在，每個環節缺少有效的關聯性等。

二、優化與完善小學科學教學科學探究的具體措施

（一）正確認識探究結果與探究結論，做好二者的區分

在小學科學學科科學探究的過程中，教師首先需要對實驗的結果和實驗的結論進行明確，要劃分出二者的界限。首先，從科學探究的結果來看，結果一定的是真實的，并且從結果和假設的關系來看，既可以是支持的，也可以是反對的。同時，針對實驗的結果，在處于相同條件的情況下，所有人所能得到的也一定是相同的。由此可見，科學探究的結果更多是一個客觀、公正的既定事實。其次，從科學探究的結論來看，它更多是根據假設和結果來收集信息、總結信息以及分析信息后得出的一個觀點。同時，觀點本身也具有主觀性和辯證性。教師要引導學生區分好科學探究的結果和結論，進一步提高科學探究的意義。

（二）營造積極的交流氛圍，鼓勵學生表達思維、看法

在小學科學學科科學探究中，表達與交流也是至關重要的一個環節。首先，教師需要引導學生在進行科學實驗，并在得出確切的科學實驗結果后，再進行總結。其次，教師也要注重交流與表達的氛圍營造，既要緩解學生在表達時的緊張感，也要讓學生能夠準確地表達出心中所想。同時，也要引導學生學會傾聽他人的表達。此外，從表達與交流來看，不僅僅是學生之間的表達與交流，也是教師和學生之間的表達與交流。但不同于學生之間表達的是，教師的表達要具準確性與針對性。要在通過教學語言加工后，幫助學生理解。

（三）銜接好科學探究中的每一個環節，提高探究活動的整體性

在小學科學學科的科學探究中，每個環節的銜接也是十分重要的。只有確保了每一個環節的有效銜接，才能夠確保教學的效率和質量，以及真正發揮出科學探究的意義。但是從實際情況來看是，在科學探究中，很多教師往往存在著準備不充分的問題，也加劇了科學探究各個環節的銜接不當。基于此，教師首先要明確科學探究活動中的標準環節，并以此為主要依據來強化每個環節之間的聯系，以此樹立清晰的教學目標和教學任務。具體操作中主要包括以下幾個方面：（1）提出合理的科學問題，并激發學生的科學探究欲望;（2）鼓勵學生表達和思考，引導學生做出假設;（3）引導學生參與探究計劃制定，關注學生想法;（4）詳細記錄實驗結果，為實驗結論提供科學依據;（5）積極營造氛圍，鼓勵學生暢所欲言，表達自己觀念。

（四）強化教師認知，合理設置探究問題，科學開展探究活動

在小學科學學科的科學探究中，除了對學生的要求，也需要加強教師的理解和認知，從而更有效地開展科學探究活動。首先，教師需要明確，在科學探究中，問題是伴隨始終的。教師要進一步優化問題的設置，并通過問題來提高學生的探究體驗。其次，教師要關注學生的思維表達，多去鼓勵學生說出自己的看法，并引導學生去得出結論。最后，教師還要做好理論與實踐的聯系，要發揮出實際生活對科學實驗的促進作用。既要讓學生在課堂上學習科學原理，也要讓學生在生活中發現科學原理、運用科學原理，切實提高學生的綜合素質。

結束語：

綜上所述，在優化與完善小學科學教學科學探究的過程中，教師可通過正確認識探究結果與探究結論，做好二者的區分、營造積極的交流氛圍，鼓勵學生表達思維，所處自己的看法、銜接好科學探究中的每一個環節，提高探究活動的整體性以及強化教師認知，合理設置探究問題，科學開展探究活動等一系列方法來達到目的。意在從多個角度出發，針對我國目前小學科學學科教學科學探究的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學、合理的方案策略。從而不斷提高教學的效率和質量，促進學生群體的更好成長。

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