生活化小學語文課堂模式研究

方麗麗

摘要：生活化小學語文課堂模式能夠改變傳統理念下語文學科教學模式單一的弊端，將課堂變得輕松、靈活，為學生提供高效學習的空間。如何借助生活化小學語文課堂模式，進一步的拓展小學生的語文學習能力和素養成為當前教育者必須關注的重點問題。

關鍵詞：生活化;小學語文;教學策略

生活化是教學的一種理想狀態，知識源于生活而高于生活，課堂生活化是高效學習的關鍵，也是提升學生綜合實踐能力的關鍵。小學語文課堂生活化不僅是新課程標準下語文課堂改革的需求，同時也是學生學科素養提升的需求，借助生活化的課堂，幫助學生建立起良好的學習習慣，從而有效提升學生的學習能力以及小學語文課堂綜合質量。

一、生活理念引領課堂

生活即教育、教育即生活，生活教育理念是陶行知教育理念的核心，是推動課堂進步與發展的關鍵。小學階段學生的學習經驗比較欠缺，學習自主性較低，能力也存在一定的欠缺，在加上傳統單一的教學模式，共同造成了小學語文教學效果偏低的現象。生活教育理念下，教師從學生的生活經驗出發，借助一些生活中常見的現象和知識等引入課堂、教材知識的學習，逐漸引導學生意識到課堂與生活、知識與生活之間的緊密關系，從而發揮出生活理念在課堂教學中的教育作用。

將生活理念融入課堂，不僅能夠起到“教書”的作用，而且能夠起到育人的功效。生活本身就具有非常明顯的教育功效，教師在知識學習的過程中引入生活問題，教會學生用課堂知識分析實際問題、解決實際問題，幫助學生建立起良好的學習、生活價值觀，這對于小學階段的學生來講是極為重要的。

之于小學語文課堂，生活化的小學語文課堂能夠讓學生感受到語文課堂中的生活元素，也能夠將生活中融入更多的語文元素，比如識字生活化、閱讀生活化、習作生活化等;這些教學方式的轉化帶給學生的不僅僅是學習理念的轉變，更重要的一點在于生活化的語文課堂，讓教師和學生意識到，語文課堂的學習并不是局限于課堂上，而是與我們的生活融合在一起，這也在一定程度上幫助學生建立了良好的觀察、總結等學習習慣，一舉多得。

二、生活化方法貫穿課堂

小學語文學科教學內容豐富，從識字到拼音，再到童謠、兒歌、寓言故事、詩詞篇章等的學習，形式多種多樣，內容豐富多彩;面對豐富多彩的內容教師也要結合不同的學習目標以及各年級段學生面臨的一些客觀因素，借助多元化的課堂模式，帶動學生高效學習。

比如識字課堂，識字是貫穿整個小學階段的重要學習內容，將識字教學內容與學生的生活融合起來，一方面能夠豐富語文課堂的學習內容，另一方面也能夠避免模式化的識字給學生帶來畏難情緒。部編版一年級下冊《猜字謎》一節內容非常受學生歡迎，從學生喜歡的猜字謎游戲入手，將生字的學習通過朗朗上口的字謎表現出來，在猜字謎的過程中學習了當堂課的生字，同時也復習了一些簡單的生字，最重要的是通過幾句話講生字的含義表達的也很清楚。比如“日出萬里無云”是一個晴天的“晴”，晴天的時候，藍藍的天空沒有一絲烏云……通過教材中的猜字謎識字方式，不僅激發了低年級學生的識字興趣，更重要的是通過猜字謎學生聯想到了猜謎語等識字方式，課堂中、課后活動中學生也會在不知不覺中通過互相猜謎語的方式學習更多的漢字。

由此可見，生活化語文課堂并不用刻意的創設情境，而是要在不知不覺的引導中講知識與生活緊密的銜接起來，這樣才能夠起到潤物無聲的教育效果。

三、生活化活動推動課堂

生活化的語文綜合實踐活動也是提升課堂效果的重要保障。新課程標準指出要努力創建開放性的語文課堂，給學生不同的活動感受。因此結合部編教材語文園地中的內容，我們可以將實踐活動與生活有效的銜接起來。比如打電話、請你幫個忙等，這些都是日常生活中經常遇到的問題;教師可以脫離傳統講說課堂模式，以綜合實踐的方式，為學生創設更多的交流機會;比如小組合作進行打電話的練習，在班級中、校園中、家庭中開展請你幫個忙的游戲活動，在實踐中讓孩子們學會更好的使用禮貌用語。

以打電話為例，打電話是我們生活中經常會進行的一種活動，打電話約同學出去玩、打電話跟老師請假、打電話告訴爸媽今天補課回家晚一些等等;那么我們應該如何用正確的語言和方式來進行打電話的活動呢。同學們兩兩一組，分別扮演不同的角色，老師作為參與者參與其中，深入到小組活動中發現學生交流過程中的優勢以及存在的問題;綜合活動之后，教師針對問題進行相應的查漏補缺，加強學生對于知識的印象，同時提高學生綜合實踐能力。

四、結束語

總而言之，生活化的小學語文課堂給學生們帶來的是不一樣學習體驗和感受，讓學生正確認知語文課堂的價值和意義，感受不同的學習理念和學習方式下，小學語文課堂的魅力;從小學階段開始幫助學生建立起大語文學習觀念，促進小學生語文綜合素養的提升與發展。

參考文獻：

[1]陳敏.回歸生活? 靈動作文——探析小學語文作文教學生活化[J].基礎教育論壇，2020（07）：46-47.

[2]何曉齡.生活化教學方式如何在小學語文中進行創新[J].中國校外教育，2020（12）：110.