初中語文群文閱讀教學策略探析

楊景聰

摘要群文閱讀倡導從單篇到群文進行閱讀教學。統編版初中語文教材的內容以主題分類，與群文閱讀教學相應，便于學生理清思路。若要達到提高群文閱讀教學質量的目標，還需教師基于教材合理地安排授課內容和設計教學方案。

關鍵詞初中語文；群文閱讀教學；統編版；教材

中圖分類號：C43??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0181-01

閉塞的傳統語文閱讀教學，難以開闊學生視野，還會阻礙學生思考。群文閱讀改進教學方式，整合課內外文章，使學生的閱讀方式更加多元，提高了學生閱讀興趣，從根本上提升了教學效果。

一、群文閱讀的內涵及特征

基于某個目標選取多篇文章，師生共同閱讀討論，提高學生閱讀能力的過程即為群文閱讀。換言之，群文閱讀通過自主探究及合作討論的過程，為學生提供了思考空間與表達平臺，促進了師生互動。為改進不良傳統模式而嘗試群文閱讀的教學改革，對初中語文閱讀教學和學生閱讀素質培養有重要意義。

二、初中語文群文閱讀教學的意義

閱讀是初中語文學習中重要的一項知識內容，亦是初中生必須掌握的一項技能，因而，初中語文教學采用群文閱讀教學的方式具有以下作用：

第一，啟發學生的閱讀興趣。學生通過閱讀了解更多事物，提高學生的格局，同時增強學生的閱讀能力。第二，培養學生閱讀習慣。風格各異的群文作品，其語言在無形中對學生產生影響，增強學生語感，確保學生的閱讀量。第三，構建學生的整合思維。學生的課業較為繁忙，能進行完整閱讀的時間相對較少，而群文閱讀教學則能教授學生將零散的內容構建聯系，形成完整的框架，有助于培養學生邏輯思維和辨別能力。第四，順應新課程改革的潮流。群文閱讀教學中，教師注重引導學生學習閱讀技巧，提高語文閱讀能力和學習效率。

三、初中語文群文閱讀教學方法

（一）凝煉主題，緊密聚合

群文閱讀，顧名思義其是多篇文章整合，文章間互有聯系。因此，教師在進行教學之前，需要篩選文章，并整理文章中的內容，確保學生掌握正確的閱讀方向。將文章主旨相近、有聯系的文章整合是群文閱讀教學中常用的有效方法。統編版初中語文教材的編寫是以主題劃分文章，減少教師篩選文章的工作量，有助于教師將更多時間用于深挖文章主旨，分析文章意義，提高學生閱讀能力和學習能力。

舉例而言，教師對《濟南的冬天》進行講解時，應將《春》《雨的四季》等文章聯系起來，這幾篇文章都以季節為主題，增強學生的畫面感和認知能力，體驗閱讀樂趣，達到教學目標。

（二）結構呈現，有機整合

有些文章結構并不像表面看上去的簡單，其框架和內容實則更為復雜。在群文閱讀教學中，教師需引導學生理清文章整體框架，訓練學生的閱讀能力，把握各文章間的相關性加深閱讀印象。教師在傳授學生閱讀技巧前，需熟知相應的教學方式和規律，在教學中將群文組合，聯系文章結構，增強學生的閱讀感受。舉例說明，初中語文老師在講解統編版語文教材中魯迅先生的文章時，能將其在教材中所出現的魯迅的文章進行群文閱讀教學，包括《從百草園到三味書屋》《故鄉》《孔乙己》等這些文章都出自同一個作家有一定的聯系性，但文章內容和表達的情感不相同，教師可以引導學生比較文章的差異，進一步理解作者的心境變化，強化對文章的認知，有助于學生掌握更全面的閱讀技能。

（三）整體設計，橫向聯合

整合文章是群文閱讀的重要前提，但是并不能真正提高學生閱讀能力，教師還需將篩選和整合信息的知識教授學生，讓學生熟練運用群文閱讀的技巧，才能發揮群文閱讀的作用，達到培養學生良好閱讀習慣的目的。在教學過程中，教師秉持整體性原則，設計教學方案，鍛煉學生橫向思維，提高教學質量。

（四）課內課外，有效結合

群文閱讀要求在一個開放性的閱讀環境中，教師根據學生的興趣愛好和閱讀需求，結合課內文本，從課外選取閱讀文章，組織并設計貼近閱讀內容的閱讀活動，有助于打造一個具備思考性、討論性及探究性的課堂。以此，激發學生的閱讀熱情，最引導學生對多篇文章進行深化理解。教師在設計教學活動時，為達到避免流于形式的教學目的，可以通過幻燈片等多媒體設備輔助活躍課堂氣氛，組織多種形式的閱讀實踐活動，教師還可采用角色扮演、同桌討論等教學方式。

如，統編版教材中的《蘇州園林》，由于這篇文章包含了很多說明文的知識點，所以教師在選擇課外文本時要確保學生可以學到更多說明文的知識，為此教師可以選取《動物為何不會迷失方向》等經典說明文作為群文閱讀教材。

四、結束語

群文閱讀是語文閱讀教學史上的一次根本性變革，學生通過深入群文來強化主題認識，提高閱讀水平。而教師也要跟隨教育的革新，改變教學思想，創新教學方法，為群文閱讀的進一步實施提供良好的支持。

參考文獻：

[1]董劍.初中語文群文閱讀教學策略探究[J].亞太教育,2019(08):100.