慕課背景下高校音樂教學改革分析

萬英俊

摘要：本文介紹慕課的教育優勢，分析慕課在音樂課堂中具體應用措施，進一步闡述高校音樂改革發展對策，創新教學理念，構建高效教學課堂，創設考核評價機制，推動高效音樂教育的發展，為有序推進教學工作提供參考依據。

關鍵詞：慕課背景;高校音樂;教學改革

引言：

傳統音樂教學主要采用集中授課法，教學主要區域為課堂，通常以課件形式展示教學內容，知識的鞏固受到限制。但慕課的出現，打破了時間和空間束縛，通過學生獨立完成課前預習與課后復習活動，拓寬了教學空間，利于提升教學效率。

一、慕課的教育優勢

（一）提升學習興趣

慕課將網絡中大量音樂資源優化整合，豐富高校音樂教學資源形式和內容。通過動畫、圖片、音頻以及視頻等形式，將慕課中優秀的音樂素材呈現出來，使得音樂有趣、直觀和生動，提升教學效果。此外，慕課通過視頻形式，講述某一主題，便于學生快速掌握音樂知識，提升學生學習興趣以及創造力。

（二）實現資源共享

慕課學習者受眾范圍廣泛，包括音樂專業和非音樂專業學生。只要連接網絡，就能在手機或電腦學習，便于提升學生整體音樂素質。當各個高校將音樂資源上傳到網絡中，學習者可通過慕課獲取教學資源，尤其對偏遠地區或山區學生而言，提供便利條件。

（三）增強師生交流

通過慕課教學方式，學生可以自由安排學習課程的地點和時間，在學習過程中可以隨時暫停，具備充足時間思考或者咨詢教師，通過答題認識到音樂學習中的不足，提升學習的主動性以及有效性，鍛煉思維方式，增強音樂素質。教師通過瀏覽學習完成程度，掌握學生學習情況，及時調整教學計劃。

二、現階段慕課在教學中具體應用

（一）音樂技巧教學

慕課教學能彌補傳統音樂教學中音樂技巧的不足，促使學生在掌握理論知識的基礎上，能積極主動學習音樂技巧，提高音樂演唱和演奏能力。高校音樂技巧主要是學習聲部音樂，其中樂器伴奏作為聲部教學的重要部分。慕課不受地點和時空限制，為學生提供在線豐富學習資源，豐富學生音樂知識，關注音樂領域信息[1]。教師一方面可以通過引導學生聆聽優秀藝術家代表作品，熏陶學生情感，借鑒藝術家優點。另一方面可以組織學生參加名師講座，剖析音樂作品，現場示范演奏，解答學生疑惑。教師也可以自行錄制樂器演奏技巧視頻，引導學生掌握演奏技巧的區別，通過反復練習深入研究，提升音樂技術水平。

（二）音樂理論教學

在高校音樂理論基礎教學中，傳統音樂教學方式仍然是最主要的教學手段。而在信息化技術快速發展的背景下，慕課因其自身具備的優點，被廣泛應用在教育領域，是傳統教學方式的補充手段。將傳統音樂教學方式與慕課教學有機結合，形成新型混合教學模式，可以幫助教師在進行理論教學過程中融入網絡教學資源。打造濃郁音樂學習氛圍，創新音樂教學方式，使學生主動參與課堂討論，激發學生學習音樂的興趣。

（三）音樂鑒賞教學

傳統音樂教學方式獲取的教學資源有限，在音樂鑒賞方面，教師僅僅是組織學生鑒賞名家作品，降低音樂鑒賞水平。慕課的應用拓寬教師和學生獲得音樂資源渠道。一方面，教師通過互聯網收集音樂鑒賞素材，掌握音樂作品的文化背景，賦予作品文化內涵和表達情感。另一方面，學生通過查閱網絡資源，接觸不同風格音樂作品，獲得更多知識，仔細聆聽與品位音樂作品，吸取音樂作品風格、特點和內涵。經過長時間熏陶，學生增強感知和理解能力，提升自身音樂鑒賞能力。

三、慕課背景下高校音樂改革發展對策

（一）改革教學理念

新課標改革背景下，強調學生為主體。因此，搭建慕課教育平臺應當從學生實際需要出發，明確音樂教學目標，豐富教學資源，拓寬學習空間。教師可以應用慕課平臺將原本枯燥理論知識以生動形式傳達學生，提升課堂教學趣味性，轉變傳統教育模式。慕課教學應用在高校音樂教學中能否取得良好的成果，取決于教師能否更新教學理念。

轉變傳統音樂理論教學方式，從以往單一傳播渠道變成多角度傳播。而在傳統音樂教學模式下，產生的效果也不理想，根本原因是學生不僅僅只需要掌握音樂理論知識，而且應將其內化。慕課教學平臺，教師不再是教授理論知識，同時注重提升學生思想理論水平和學業發展。教師應當重點關注教學方式，激發學生學習主動性，轉變教學重點，從理論知識向實踐教學轉移。

（二）構建教學課堂

慕課是新型的網絡教學模式，打破時間和空間限制，將學習自主性完全交付給學生，隨意安排學習時間和地點。如果學生學習能力較差，降低課堂教學效果。因此，不能完全依靠慕課教學，應當將線下和線上相結合，應用混合教學模式。此種方式依據音樂教學實際情況，在整體進程中應用不同教學方法和理念，線下和線上同時實施，能有效提升教學效果[2]。

目前，高校僅僅將慕課作為自主學習工具，造成這種資源未能在音樂教學中發揮作用。而混合式的教學方法，學生課前觀看教學視頻，掌握整體基本內容，在課堂中，學生可以提出不懂的問題，師生之間相互交流，最終找出解決問題的方法。混合式教學模式需要為學生提供大量教學資源，慕課平臺可以給予資源的支持。

（三）創設評價機制

首先，學分制度。在高校選課體系中，學生可以依據自己喜歡的課程，在高校系統中進行選擇。通過考試形式將獲得的學分添加在學生整體學分中，注重學生自主選擇性，激發學生學習課程的積極主動性。其次，課程互換。課程互換是指學校開設的音樂課程無法滿足學生實際需求，學生可以自主選擇其余課程。目前，高校的選課體系中存在著弊端，學生或許對某一門課程無興趣，但做為必修課不得不學習。慕課時代為學生自由選擇課程提供依據。最后，雙向評價。不再僅僅局限于教師對學生的評價，學生也能依據教師教學情況給予評價。在慕課平臺中，學生選擇音樂課程的人數直接反應出學生對課程的認可度。此平臺定期發起問卷調查，搜集學生對課程看法。

結論：

慕課隨著網絡的迅速發展而產生，將會沖擊傳統教學方式，需要反思與改革傳統教學活動。慕課作為高校音樂課程教學的新手段，不僅僅增強學生興趣，也滿足學生發展需求，提升音樂教學質量。

參考文獻：

[1]叢玉婷.慕課背景下高校音樂教學改革研究[J].教育教學論壇，2020（21）：154-155.

[2]郭晶銘.慕課背景下高校音樂教學改革策略研究[J].大眾文藝，2020（03）：239-240.