利用繪本提高小學低年級數學課堂教學效率的研究

劉婷

摘要數學對小學低年級學生學習而言容易感到枯燥乏味，為提高學生學習興趣，改善小學數學教學水平，教師可以利用繪本進行數學教學。文章對繪本在小學數學教學中的應用展開研究，提出一些建議以供參考。

關鍵詞繪本；小學低年級；數學教學；策略研究

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0137-01

數學繪本教學從小學低年級學生成長規律入手，考慮到學生認知能力傾向于形象直觀的特點，將復雜抽象的數學理論知識生動化、具體化，使學生更易于理解和掌握，激發小學生對數學的興趣，發展其數學思維。教師應當重視繪本教學的運用，結合教學內容和目標，以合理創新的方法開展教學工作，提升數學課堂的質量，促進學生數學素養的培養。

一、利用繪本聯系生活，激發學生探究興趣

數學因其較強的抽象性和邏輯性對低年級學生學習具有一定的難度，傳統課堂教學中教師也極少注重學生的主體性，一味地“填鴨式”灌輸抽象的知識，更難以調動學生的興趣和積極性。教師需要引導學生認識到數學的趣味性和實用性，發展學生的求知欲和探究興趣，在利用繪本教學時可以結合學生的生活體驗，使學生觀察生活、聯系生活中的數學概念和問題，引入某個生活情境至繪本中，將數學生活化，更有利于降低學習難度，學生能以更加積極、輕松的心態接觸數學。

比如在“認識時間”的教學中，教師根據繪本內容《瘋狂的星期二》《忙碌的周末》展開講解，組織學生互相討論各自一周的學習和生活安排內容，然后引導學生思考不同時間概念如秒、分、時、日、月、年，提問學生是否知道其他更多表示時間的名詞如早、中、晚等，幫助學生掌握時間概念，感受到數學和日常生活是緊密關聯的。

二、利用繪本創設情境，深化學生學習體驗

小學數學繪本中包含豐富的故事性內容，教師可以利用這些內容在課堂上創設相應的教學情境，讓學生在不同場景中鍛煉運用數學知識，解決相關問題的能力，從而深化其學習體驗，進一步加深對理論知識的印象。

如《100以內數的認識》教學中，為了讓學生更好地理解連續加減法的概念和內涵，教師可以利用多媒體課件制作相應的動態視頻或者剪輯有關數量的動畫片段，將100以內數的概念融入到故事教學中，使學生通過直接的視聽感受激發認識數的興趣。再如圖形的拼組中，教師可結合繪本《吃了魔法藥的哈哈阿姨》的內容來讓學生認識各種圖形、特征和拼組的規律，使學生形成在頭腦中形成一定的空間觀念，培養其邏輯思維。繪本教學情境有助于讓學生全身心的融入其中，數學學習體驗更加豐富而深刻。

三、利用繪本加強互動，營造輕松和諧氛圍

在數學課堂教學中加強師生交流互動也是影響教學質量的關鍵，以往的數學課堂教師過于強調其主導作用，對學生自主思考和探究能力的不信任使得學生學習上對教師過度依賴，教師怎么說，學生就怎么做。懾于教師的權威性以及沒有給予學生足夠的課堂表達機會，使學生缺乏提問和質疑的意識，有問題也不敢說，主動性被壓制。利用形式多樣、內容豐富的繪本有助于改善師生之間緊張的關系，讓教學變得更加和諧愉快，學生在輕松的課堂氛圍中學習效果也會極大的增強。教師的工作就是將繪本內容教學進行合理的整合和設計，最大程度的發揮繪本教學的積極意義，在教學過程中要見機給學生設立問題，鼓勵學生敢于回答。例如在“找規律”教學中，教師可以插入《一個紅色圓點》繪本，以輕快的言語引導學生：同學們在圖片中看到了哪些事物？這些事物看起來像什么？有幾個相同？以舒緩的節奏讓學生思考并解答系列的問題，并給予指正。學生和教師的溝通頻率增加，感受到教師情緒的活躍，自然能被帶動起來，跟上教師的思路，完成學習。

四、利用繪本展開實踐，培養學生探究能力

學習數學不僅是一個獲取知識的過程，更需要培養學生在掌握知識的基礎上學會運用解決實際問題的能力。利用繪本幫助學生展開與其身心發展規律相適應的實踐活動，使其數學思維在動手操作中得到良性發展，學生的探究能力和創造能力就能得以提升，學習意識和學習自主性也能得到加強。所以數學教師要深入挖掘繪本實踐素材，給學生提供更多的參與機會，使其知識運用更加熟練，解決問題的能力得到提升。

以位置和方向教學為例，教師可結合繪本《裘裘與皮皮》組織學生進行角色扮演，開展課堂小實踐，讓學生根據繪本內容描述站在相應的位置，復現場景進行對話，增添教學趣味，使學生思考相對位置的變化與方向，在自主探究中領略知識要點并最終掌握。

綜上所述，數學繪本可以作為一種很好的教學輔助手段能夠使低年級學生在數學學習中不斷鍛煉思考能力、表達能力、分析能力和解決問題的能力，教師需要充分滲透以人為本的教學理念，幫助學生快速有效的理解數學知識，開拓學生的思維，培養學生的自己探究能力，使其能夠獨立思考解讀繪本內容，獲取更多的學習心得，改善小學低年級數學課堂質量，夯實低年級學生數學基礎，為未來更深入的數學學習做好鋪墊。

參考文獻：

[1]張帆.借助繪本開啟話題,讓學生一起來說理——以漢聲數學繪本《大家來切派》教學為例[J].小學教學研究,2020(15):75-78.