多元化教學在小學數學幾何課程中的策略研究

顧啟立

摘要幾何是數學學科的重要組成部分，同時也是數學教學工作的重點和難點。小學數學幾何是一門比較抽象的學習內容，學生很難深刻理解掌握幾何知識更難以靈活的運用。本文主要闡述了如何運用多元化的教學方式有效提高小學幾何的教學效率。

關鍵詞小學幾何；多元化教學；教學策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0121-01

小學數學幾何的學習是學生今后數學幾何課程學習的基礎，夯實小學的幾何知識基礎對于學生今后的數學學習會產生深遠的影響。因此，傳統的幾何知識教學模式已經不能達到提高小學數學幾何教學效率的教學要求。教師應結合時代發展要求，采取多元化的教學方式來幫助學生攻克小學數學幾何課程這個難題。

一、小學數學幾何教學方式中存在的問題

目前，小學數學幾何教學方式單一，教師依然采取傳統的“灌輸式”教學，即便是采用多媒體的教學方式也是“換湯不換藥”，單純地把書本上的教學內容“挪移”到多媒體上。這樣機械教條的講授數學幾何知識，自然而然地導致學生理解幾何知識不深刻，很難系統地歸納幾何圖形的內在關系。學生只會死記硬背幾何公式，無法進行靈活的運用。這種傳統的教學方式一般采用重復練習的方式加深學生對于幾何概念的記憶，但是一旦幾何題目圖形發生變動，學生就會不知所措，不會舉一反三的解決問題。傳統的教學方式容易導致學生形成思維定式，思想僵化，不利于提高小學數學幾何教學效率的同時也不利于以后學生數學學習的發展。

二、小學數學幾何教學方式的多元化

（一）多媒體教學

這里所說的多媒體教學是指行而有效的多媒體教學方式。不同于“照本宣科”的多媒體教學，教師不能以單純PPT 的形式展示課本內容。教師應當深入理解教學內容，設定教學目標，利用互聯網資源合理的豐富課件內容，在適當的時間設置一些趣味性的動畫，從而保證學生注意力的集中，也增強課程內容的趣味性。在提高學生學習興趣的同時也易于學生進行理解。在《三角形、平行四邊形和梯形》這一課程學習中，教師可以引入生活中的衣架是等腰三角形、太陽能熱水器支架是直角三角形、樂器中的三角鐵是等邊三角形等等。同理，其它的圖形也可以引用相關生活中的圖片，這讓學生能夠對幾何圖形產生直觀的認識，使得幾何圖形不在抽象化，變得生動形象，讓幾何圖形知識更貼近學生生活，這樣方便學生進行吸收理解。

（二）實踐教學

實踐出真知，通過學生自身驗證出來的幾何定律印象才是最深刻的。在實踐過程中，教師應當注意不要發號施令，教授學生實踐的每一個步驟。教師要讓學生發揮自己的主觀能動性，自主地去進行實踐，在學生遇到疑惑及困難的時候適時地進行引導。最后讓學生自身總結其中的內在規律，并對學生的成果進行糾正和總結。比如，在“三角形任意兩邊長度的和大于第三邊”這一定理中，教師可以每人分發教學工具或者幫助學生自主制作不同顏色及長度的紙條，讓學生自主拼搭三角形，同時讓學生記錄每次拼搭的方式和結果，在學生自主拼搭完成以后再分成小組進行討論自己發現的規律。最后讓小組派出代表發表自己小組總結的過程和結果。另外，教師要引導學生積極利用三角板、量角器等教學工具進行幾何圖形的知識學習，這樣既提高了學生的實踐能力，也加深了學生的幾何空間意識。

（三）拓展思維教學

教師在教授學生數學幾何課程時千萬不能思想僵化，固守教材內容進行教學。一道數學題往往有多種解法，不能因為教師的原因而束縛住學生的思維。教師應當發揮自己的主導作用，引導學生擴展數學思維，培養學生舉一反三的數學思維能力。比如在直角三角形90°直角的驗證過程中，除了采用傳統的量角器和直角三角板進行驗證以外，教師可以引導學生用30°的銳角三角板和60°的等邊三角板拼合成90°來驗證。這種教學方式讓學生們懂得變通，即便是在以后的工作生活中也懂得利用一切可以利用的資源解決問題。教師可以在日常的教學中引入一些擴散數學思維的題目，既增加學生興趣又開闊了學生的空間思維能力。比如，一塊四方形的菜園，四個角的位置都有一顆大樹，現在要對菜園擴建一倍，那么如何保證大樹依然在菜園邊緣位置的同時擴大菜園的面積呢？這一知名的趣味數學幾何題可以讓學生們動手去畫，可以讓學生們動手用材料拼接。通過學生們的驗證和教師的解答，學生了解到數學幾何的趣味和魅力，會知道數學幾何不是死板枯燥的，是可以千變萬化。很多的數學幾何習題都具有趣味性和擴展數學思維的作用，教師不能固守教材，在教學內容的基礎上進行數學思維方式的拓展。這對學生在今后的學習生活中都會有著巨大的幫助。

三、總結

綜上所述，小學數學教師在進行數學幾何教學時，不能僵化教學思維，固守教材內容。教師應當具備豐富的專業能力，開放的數學思維。在數學幾何教學中教師要科學合理的豐富教材內容，采用多元化的教學方式進行知識的傳授。數學幾何教學并非一朝一夕的事情，作為小學數學教師，應當在教學工作中不斷探索教學手段，提高學生幾何知識水平的同時鍛煉學生的幾何思維能力和空間意識，只有這樣才能為學生今后的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]李曉昱.小學生數學幾何直觀能力的現狀調查[D].南京:南京師范大學,2018.