游戲教學(xué)法在小學(xué)《統(tǒng)計與概率》中的應(yīng)用探究

廖向榮

摘要對于小學(xué)生而言，最難抑制的就是他們愛玩的天性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，許多學(xué)生因為學(xué)習(xí)內(nèi)容較枯燥而不愿意聽講，從而導(dǎo)致注意力渙散，基礎(chǔ)不強。特別是在小學(xué)“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域中，老師更要明白這一章節(jié)對于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，通過采取更豐富的教學(xué)方法，將游戲教學(xué)法應(yīng)用于課堂上，來提高學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞游戲教學(xué)法；小學(xué)“統(tǒng)計與概率”；應(yīng)用；意義

中圖分類號：B027,R363.2+5???????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0119-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大量的數(shù)據(jù)在人們身邊隨處可見，在生活中的每一部分都離不開數(shù)據(jù)信息，所以從小學(xué)開始做好“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生的處理信息能力，也是為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域課程概述

“統(tǒng)計與概率”這門課程在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的每一個階段都占有一定比例，無論是小學(xué)還是大學(xué)階段都能看到統(tǒng)計與概率這部分的學(xué)習(xí)，尤其在大學(xué)階段也作為一門單獨的“概率論”來教學(xué)，這些都能體現(xiàn)出統(tǒng)計與概率”的重要性。“統(tǒng)計與概率”是通過對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析，以及對不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生可能性的刻畫，來為人們最后的決策提供數(shù)據(jù)依據(jù)和建議。在小學(xué)的“統(tǒng)計與概率”中，由于概率概念高度抽象，隨機現(xiàn)象又很難把握，如何引導(dǎo)小學(xué)生用全面的、聯(lián)系的觀點看問題，并學(xué)會辯證思維是老師應(yīng)當(dāng)把握的教學(xué)標準之一。小學(xué)老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生認清隨機事件、學(xué)習(xí)收集整理數(shù)據(jù)、處理計算數(shù)據(jù)、提取信息方面的能力，以及提升他們的統(tǒng)計思維和隨機觀念。

二、游戲教學(xué)法在“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域中的應(yīng)用

（一）多媒體教學(xué)與游戲結(jié)合的應(yīng)用

在“統(tǒng)計與概率”教學(xué)過程中，老師一般會先培養(yǎng)學(xué)生的隨機意識。當(dāng)小學(xué)生剛接觸到這一領(lǐng)域時，還不能完全感受到確定性和不確定性之間的聯(lián)系、統(tǒng)計與概率的聯(lián)系、概率統(tǒng)計與實際生活的聯(lián)系。學(xué)生剛接觸到概率這一詞時，還不能完全理解其意義，老師可以通過多媒體教學(xué)的動畫展示來讓學(xué)生了解到某一事件的概率是如何展現(xiàn)的。通過多媒體教學(xué)也能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，使學(xué)生能夠多角度的聯(lián)想課本名詞的含義。在使用多媒體的過程中，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)游戲?qū)W(xué)生代入“統(tǒng)計與概率”的課堂，比如展示一些關(guān)于事件隨機性的小游戲，讓學(xué)生自己猜測結(jié)果并提出問題。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，也更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與概率”的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更直觀地明白課本上一些文字問題，加深對知識的印象。

（二）合作性游戲的應(yīng)用

“統(tǒng)計與概率”這一章節(jié)需要老師引導(dǎo)學(xué)生去明白其中的意義，在向?qū)W生介紹隨機事件、必然事件、不可能事件時，可以通過小組搶答的形式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動建立在直接感知具體形式的基礎(chǔ)上，從真實的活動數(shù)據(jù)和直觀模擬中，讓學(xué)生明白概率概念。小學(xué)的課堂上，需要全體學(xué)生共同參與并能夠踴躍提出問題解決問題，所以在“統(tǒng)計與概率”的學(xué)習(xí)中也可以將學(xué)生進行分組討論，通過這些合作性的游戲讓每個小組同學(xué)都能發(fā)揮作用，并且每個人在課堂上都能有參與感。在學(xué)習(xí)一些統(tǒng)計圖時，因為“統(tǒng)計與概率”中涉及的圖樣較多，學(xué)生在剛接觸時也容易弄混，通過一些互動形式，也能使學(xué)生在互幫互助當(dāng)中記憶更加深刻。在小學(xué)階段統(tǒng)計與概率的圖形學(xué)習(xí)中，主要分為扇形、折線與條狀圖等類型。而在重點學(xué)習(xí)中，老師為了充分發(fā)揮合作性游戲教學(xué)方法，將學(xué)生實現(xiàn)提前分組。在小組內(nèi)，通過你畫我猜的方式。組織一名同學(xué)對折線圖、扇形圖和條狀圖等特征通過自身的理解進行描述。另一名同學(xué)通過描繪猜出正確的統(tǒng)計圖形。這一游戲進行需要小組內(nèi)學(xué)生提前通過合作方式對各種類型圖樣充分熟悉，共同溝通交流，充分熟悉。老師通過合作性游戲教學(xué)方法發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠正確區(qū)分扇形、折線與條狀圖等類型，實際具有突出的教學(xué)效果。

（三）游戲教學(xué)方式的應(yīng)用

小學(xué)課堂只有保持活躍的氛圍，才能使學(xué)生的注意力更集中，在課程教學(xué)時也容易進行知識教學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計，要注重培養(yǎng)模型意識和應(yīng)用能力，老師在課程的教學(xué)中需要訓(xùn)練學(xué)生將概率問題中的模型抽象出來，能夠認識到怎樣由現(xiàn)實隨機問題抽象出概率模型。所以，在進行課程教學(xué)時，老師可以通過一些游戲去引導(dǎo)學(xué)生將一個概率問題化繁為簡，或者在數(shù)學(xué)課堂上將學(xué)生分小組討論，通過許多學(xué)生對一個問題的不同見解，讓小學(xué)課堂氣氛更活躍，也能從學(xué)生的角度知道他們對這個問題的理解程度，加深他們對隨機現(xiàn)象與概率的意義的理解。如，老師在一個不透明的箱子中放置10個球，其中2個紅色球，8個黑色球。老師提前向?qū)W生設(shè)置提問，在箱子中能夠摸出紅色球的概率是多少？黑色球的概率是多少？然后老師選擇學(xué)生在箱子中進行摸球，并且以小組的方式對實際狀況進行統(tǒng)計分析。最終學(xué)生普遍認為摸出紅球的概率為2/10、黑色球的概率為8/10。在應(yīng)用此種方式針對學(xué)生進行相關(guān)的概率事件模擬之后，學(xué)生不但有效化解了統(tǒng)計與概率學(xué)習(xí)過程中的難題，而且極大培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升了實際教學(xué)效果。

除此以外，在小學(xué)課本上也有許多“統(tǒng)計與概率”的實驗需要動手實踐。比如常見的拋硬幣問題，一直在大學(xué)的概率論中也用于引導(dǎo)學(xué)生接觸該門課程。所以，在小學(xué)階段就讓學(xué)生接觸到這類簡單的實驗，也是為他們今后的實驗操作打下基礎(chǔ)，能夠更好地將理論與實踐相結(jié)合，對課文內(nèi)容產(chǎn)生更深刻地理解。

三、游戲教學(xué)法在小學(xué)“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域應(yīng)用的意義

（一）活躍課堂氣氛

處于小學(xué)階段的學(xué)生，本質(zhì)都是貪玩的，除去上下課臨近時間的浮動，學(xué)生在課堂上真正集中注意力的時間很短。為了在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以嘗試將游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)課堂中。特別是在“統(tǒng)計與概率”這一相對枯燥的領(lǐng)域，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些小游戲，能夠更好地活躍課堂氛圍，加強學(xué)生的注意力。

比如，在學(xué)習(xí)繪圖時，老師通過設(shè)置一些統(tǒng)計圖繪制題，并且以小組或者個人競賽的方式實施。給定學(xué)生一定的時間，學(xué)生在充分理解之后，通過使用圓規(guī)和直尺對相應(yīng)的統(tǒng)計圖進行繪制。而在帶領(lǐng)學(xué)生一同動手繪制各種統(tǒng)計圖，并在小組中推選出最標準的圖在班里中傳閱，這樣既可以活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自己動手，也在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）強化知識應(yīng)用

當(dāng)一些課本上的理論知識難以理解的時候，適當(dāng)采取一些措施讓學(xué)生自己應(yīng)用，能夠在一定程度上加深學(xué)生對知識的理解。將游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域中，通過適當(dāng)引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在自己動手的同時，理解到知識本身的含義，或者在解決一些問題的時候，對解決的方法和過程有更深刻的印象。此外，游戲教學(xué)法的應(yīng)用對于適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展特點，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且對于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的邏輯思維等方面起著非常重要作用。如，老師為了讓學(xué)生充分明確事件發(fā)生的概率，通過舉出下周一下雨、小紅語文朗誦成績班級第一。老師通過設(shè)定一些常見的日常生活情境，選擇學(xué)生熟悉的事件作為概率學(xué)習(xí)的例子進行判斷。這樣能夠在促使學(xué)生掌握相關(guān)知識過程中，同時對知識起著鞏固強化作用。

四、總結(jié)語

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式，已經(jīng)沒有辦法適應(yīng)新時代的發(fā)展，隨著信息化的普及，以及越來越發(fā)達的科學(xué)技術(shù)，老師們應(yīng)當(dāng)將更新穎的方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。只有對當(dāng)前小學(xué)“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域的教學(xué)理解更加透徹，并通過學(xué)生的學(xué)習(xí)進度制定不同的方案，將更活潑的游戲教學(xué)法應(yīng)用于課堂上，才能在加強學(xué)生注意力的同時，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

基金項目：2019年湖南省教育廳資助科研項目“信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法研究”（課題編號：19C1814）。

參考文獻：

[1]李暢,宋傳鳴,劉丹.基于游戲化理念的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為例[J].軟件導(dǎo)刊,2018(02):32.

[2]王鮮花.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究,2017(50):113.