“虛實(shí)結(jié)合”探究小學(xué)珠心算教學(xué)策略

張蓮

摘要珠心算作為我國(guó)傳統(tǒng)計(jì)算方式之一，即使時(shí)代不斷發(fā)展，也不應(yīng)該被我們所拋棄，所以無(wú)論是國(guó)家層面還是個(gè)人層面，都應(yīng)該重視珠心算的教學(xué)與應(yīng)用。小學(xué)階段的學(xué)生，思想單純接受能力強(qiáng)正是培養(yǎng)珠心算的絕佳時(shí)期。但是由于珠心算教學(xué)并沒(méi)有全面普及，許多教師對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)珠心算教學(xué)感到苦惱，對(duì)此筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；珠心算；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661(2020)25-0098-02

目前我國(guó)珠心算教學(xué)形勢(shì)不佳，主要原因在于，一部分認(rèn)為，珠心算已經(jīng)被納入非遺，既然是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，那么就代表被時(shí)代所淘汰，所以不用再進(jìn)行珠心算的相關(guān)教學(xué)；另一部分認(rèn)為，現(xiàn)在是信息時(shí)代，若還是固步自封，堅(jiān)守珠算相關(guān)教學(xué)，必然不能滿足時(shí)代的需求。其實(shí)這兩種說(shuō)法都是錯(cuò)誤的，珠心算既然是文化就需要傳承發(fā)揚(yáng)，所以珠心算教學(xué)是格外重要的，學(xué)習(xí)珠心算不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能提高學(xué)生的計(jì)算能力、提升學(xué)生計(jì)算的速度；促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展；也有助于學(xué)生心態(tài)的穩(wěn)定。但是許多老師對(duì)如何進(jìn)行珠心算教學(xué)感到苦惱，對(duì)此筆者提出以下策略。

一、珠心算的教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鋪珠心算之路

1.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的一半

從小學(xué)生剛剛進(jìn)入校園的第一天起，就給每一個(gè)孩子發(fā)一把新算盤(pán)，小小的算盤(pán)成為孩子們進(jìn)入校園的第一個(gè)好朋友，堅(jiān)持每節(jié)課前準(zhǔn)備好算盤(pán)，堅(jiān)持每節(jié)課前五分鐘基本功訓(xùn)練，堅(jiān)持每次扎實(shí)的完成珠心算練習(xí)。習(xí)慣成自然，養(yǎng)成這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)珠心算。

2.興趣是學(xué)習(xí)珠心算的前提

“興趣是最好的老師”，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行珠心算教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生興趣為第一要?jiǎng)?wù)，用營(yíng)造學(xué)習(xí)珠心算的氣氛來(lái)培養(yǎng)興趣，例如在教室的布置中突出珠算文化，開(kāi)展珠心算歷史主題隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生明白珠心算是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，學(xué)好珠心算、傳承珠心算文化是一件了不起的事情。

3.評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)是催化劑

獎(jiǎng)品激勵(lì)進(jìn)步，比賽促進(jìn)成長(zhǎng)，在枯燥的珠心算練習(xí)中獎(jiǎng)勵(lì)是必不可少的，獎(jiǎng)勵(lì)一本練習(xí)本、一支鉛筆一封表?yè)P(yáng)信就會(huì)給其他孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。設(shè)立珠心算“小老師”，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了他們的能力，兩全其美，何樂(lè)而不為呢！常常進(jìn)行珠心算競(jìng)賽、校級(jí)展示活動(dòng)等，讓學(xué)生獲得“珠算小能手”的稱號(hào)，能進(jìn)一步提高孩子們學(xué)習(xí)珠心算的興趣和信心，獎(jiǎng)勵(lì)是最好的催化劑。

（二）加強(qiáng)“四撥”訓(xùn)練，品珠心算之味

珠心算的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了四個(gè)逐漸提升的過(guò)程：實(shí)撥——空撥——看撥——想撥，實(shí)撥就是珠算，它是珠心算的基礎(chǔ)，空撥、看撥、想撥都是心算，想撥是珠心算的最高境界。從教學(xué)《珠心算》這門課程開(kāi)始，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生走在實(shí)撥的道路上，站在心算的大門口，推開(kāi)門就能走進(jìn)心算的殿堂。那怎樣才能推開(kāi)心算的大門呢？筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1.動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦，扎實(shí)實(shí)撥基礎(chǔ)

珠心算的教學(xué)要講究教師精講，學(xué)生多練。要熟練掌握珠心算的技能需要一定的訓(xùn)練，多練、巧練是必不可少的，因此在學(xué)習(xí)珠心算一開(kāi)始，“數(shù)譯珠”和“珠譯數(shù)”的練習(xí)尤為重要，撥珠時(shí)動(dòng)作要輕巧、準(zhǔn)確、不帶珠、不漂珠，練習(xí)時(shí)以全盤(pán)練、定檔練和隔檔練為主，注意邊撥邊說(shuō)。“聽(tīng)數(shù)撥珠”“看數(shù)撥珠”手口腦并用，規(guī)范動(dòng)作，理解算理，強(qiáng)化指法，夯實(shí)實(shí)撥基礎(chǔ)。實(shí)撥熟練后，從練習(xí)“聽(tīng)數(shù)畫(huà)珠”開(kāi)始，由易到難，重視組數(shù)和位數(shù)的配合訓(xùn)練，例如教師報(bào)數(shù)：5，學(xué)生腦中反映5的珠像，并將它畫(huà)出來(lái)。一組一位數(shù)熟練之后可以增加一組，例如教師報(bào)數(shù)：7、4，學(xué)生腦中反映出7和4的珠像，并把它們畫(huà)下來(lái)。兩組熟練之后再增加一組，甚至練習(xí)兩位數(shù)、三位數(shù)也是同樣的方法。接著練習(xí)“看數(shù)畫(huà)珠”，這種方法數(shù)字閃現(xiàn)的時(shí)間把握很重要，例如教師用多媒體課件展示數(shù)字29，顯示時(shí)間為一秒，學(xué)生看數(shù)的同時(shí)腦中快速反應(yīng)出數(shù)的珠像，并畫(huà)出來(lái)。速度由慢到快，數(shù)位由少到多，不停地刺激大腦，達(dá)到數(shù)與靜態(tài)珠像圖渾然一體的效果，也為形成動(dòng)態(tài)珠像打基礎(chǔ)。

2.架好空撥橋梁，飽覽心算美景

空撥是在實(shí)撥的基礎(chǔ)上模擬撥珠動(dòng)作，借助手指的模擬運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)腦中形成清晰的珠像，它是比實(shí)撥少了一種觸感，但比實(shí)撥更高的一種技能。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行珠心算時(shí)，是以珠像的形式運(yùn)算的，所以腦中不僅要形成珠像，還要形成清晰的珠像圖。按數(shù)字的來(lái)源可以分為聽(tīng)數(shù)空撥和看數(shù)空撥，按手指離算盤(pán)的遠(yuǎn)近可以分為進(jìn)盤(pán)空撥和遠(yuǎn)盤(pán)空撥，要想形成心算就要強(qiáng)化空撥訓(xùn)練，空撥訓(xùn)練又要與實(shí)撥緊密聯(lián)系在一起。例如在實(shí)際教學(xué)時(shí)，例題一旦實(shí)撥熟練后，馬上進(jìn)行這一題的空撥訓(xùn)練，加深珠像在腦中的印象。特別要注意的是：在教學(xué)時(shí)加減法和乘除法不同，一般情況下，在加減法訓(xùn)練時(shí)，要先進(jìn)行聽(tīng)數(shù)空撥,再進(jìn)行看數(shù)空撥；而在教學(xué)乘除法珠心算訓(xùn)練時(shí)，要先進(jìn)行看數(shù)空撥，再進(jìn)行聽(tīng)數(shù)空撥。空撥的練習(xí)會(huì)幫助學(xué)生逐漸脫離算盤(pán)的束縛，走向想撥的境界，它是溝通實(shí)撥到想撥的重要橋梁。只要構(gòu)建清晰的珠像圖，駕好空撥的橋梁，巧妙地過(guò)渡到看撥、想撥，學(xué)生就能飽覽心算的美景。

3.做好“數(shù)珠融合”，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)思維

中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)是東方數(shù)學(xué)的典型，數(shù)形結(jié)合、以算為主，建立一套算法體系是中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的顯著特色，“寓理于算”和理論的高度精煉是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的的特征，而珠心算不僅傳承了中國(guó)古代數(shù)學(xué)算法的特征和寓理于算，還把算理蘊(yùn)含在珠算的口訣之中，從而把計(jì)算方法和邏輯推理有機(jī)結(jié)合起來(lái)。珠心算的教學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)密不可分，做好數(shù)學(xué)教學(xué)和珠心算知識(shí)的融合尤為重要，例如4＋2，在數(shù)學(xué)中的計(jì)算方法是根據(jù)6的分與合（4和2合成6、6可以分成4和2）所以4+2直接加起來(lái)等于6，而珠心算的教學(xué)是是“滿五加”，加五減三，撥珠動(dòng)作是雙下，這樣的教學(xué)包括順向思維也有逆向思維。珠心算就是運(yùn)用口訣的形式精辟、巧妙地把算理、算法和撥珠動(dòng)作三者有機(jī)融合，展現(xiàn)了手腦口相結(jié)合的動(dòng)態(tài)思維。

二、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，展珠心算之妙

此外如今是信息化社會(huì)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求結(jié)合信息技術(shù)使用大屏幕和投影，利用視頻或課件，制作動(dòng)畫(huà)模擬撥珠動(dòng)態(tài)過(guò)程，以圖、文、聲、像各種信息共同呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，也可以對(duì)相關(guān)的珠心算知識(shí)進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以告訴學(xué)生關(guān)于珠心算的發(fā)展歷程，結(jié)合相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，又能在一定程度上傳承中國(guó)文化，一舉兩得。

三、家校密切合作，傳珠心算之魅

家長(zhǎng)是陪伴孩子學(xué)習(xí)的主要負(fù)責(zé)人，珠心算的學(xué)習(xí)和練習(xí)能否堅(jiān)持離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合與支持，由于教材和口訣的一次次優(yōu)化，很多家長(zhǎng)需要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)珠心算，但是珠心算的學(xué)習(xí)是存在個(gè)體差異的，有的學(xué)生掌握得快，有的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，接受知識(shí)的速度也很慢，這時(shí)教師可以將每天的口訣、撥珠方法用視頻或文字的形式發(fā)在家長(zhǎng)群里，每天家長(zhǎng)堅(jiān)持幾分鐘的視頻拍攝來(lái)反饋孩子的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)習(xí)的新知及時(shí)鞏固，珠心算的訓(xùn)練常常比較枯燥，需要家長(zhǎng)老師的督促和配合。

綜上所述，若想提高小學(xué)生珠心算的學(xué)習(xí)能力，首先需要教師采取有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)“四撥”的訓(xùn)練，扎實(shí)實(shí)撥，重視空撥，將數(shù)學(xué)教學(xué)與珠心算教學(xué)相融合，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，發(fā)揮家長(zhǎng)有力的督促作用。珠算被譽(yù)為中國(guó)的第五大發(fā)明，因承載著歷代中國(guó)人非凡的智慧而享譽(yù)世界，在數(shù)學(xué)的舞臺(tái)上綻放獨(dú)有的魅力。讓珠心算之花在教育的百花叢中開(kāi)得更加鮮艷！

參考文獻(xiàn)：

[1]趙中明.小學(xué)數(shù)學(xué)珠心算教學(xué)策略探究[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(01).

[2]張悅.新時(shí)期小學(xué)珠算心算教學(xué)模式探究[D].延安：延安大學(xué),2019.