用“翻轉課堂”教學模式提升初中歷史教學有效性淺談

聶艷

摘 要隨著新課程改革的不斷深入，應現代教學的要求，不斷涌現了一些先進的教學模式，比如翻轉課堂，這種教學模式應用在初中歷史教學中，真正地轉變了師生在教學中的角色，使教師由原來知識的灌輸者變為課堂的組織者、引領者，學生由原來知識的接受者變為課堂的活動者、探索者，極大地調動了學生學習的主動性、積極性，推動了初中歷史現代信息化教學的進程。

關鍵詞初中;歷史;教學;翻轉課堂

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0076-01

傳統歷史教學中，教師滿堂灌的教學方式，不僅不能激發學生的興趣，也起不到好的效果。在推行新課改下，翻轉課堂作為全新的教學模式，改變了傳統的教學理念，彌補了傳統教學中的不足。本文就翻轉課堂的教學模式，探討了提高初中歷史教學水平行之有效的教學策略，希望同仁朋友指正批評。

一、翻轉課堂

翻轉課堂也稱作“顛倒課堂”，是一種創新型教學模式，指重新調整課堂內外的時間，把原來教師的課堂翻轉過來變為現在學生的課堂，課堂充分體現了學生的自主性，學生成為課堂的主人。翻轉課堂改變了傳統教學和學習方式，使學生參與度更強，也更加積極主動靈活，極大地提高了教學效率。

二、翻轉課堂教學模式在初中歷史課堂教學中的有效運用

（一）明確重難點，形成初步認識

翻轉課堂具有很強的針對性。具體來說，教師在制作課件之前，要確定好教學目標及內容，在翻轉課堂教學中要突出知識的重難點，使學生有針對性地學習，從而提高學習效率。例如，學習《戊戌變法》一課，教師可以利用網絡信息收集資料，將有關百日維新事件視頻進行加工，并在多媒體課件中著重標出這課堂的重難點，如重點是這次變法的主要內容及意義;難點是分析百日維新的失敗原因等。這樣學生就能明確這堂課的學習任務，從而在有限的時間里旗幟鮮明地進行高效的學習。

（二）導入啟發問題，激發學生興趣

教師采取提問式導入法，提出問題啟發學生深入思考。學生在預先看過維新變法的相關的文本圖片資料及視頻后，能夠對此事件有個大致的了解，當教師提出啟發性的問題后，學生在熟悉事件后進行思考，能激發學生興趣，有利達到良好的學習狀態。同時，能夠培養學生歷史辯證思維的能力，也有助于教學順利開展。例如，學習《維新變法》時，教師在課堂初提出問題“公車上書”起到的作用是什么？以此作為導引線，讓學生結合已預習的歷史知識進行思考和探究，激發學生興趣，從而揭開了百日維新的序幕，順利開展新課程的深入思考與學習。

（三）通過小組合作，活躍教學氛圍

課堂教學采用小組合作方式進行，小組成員間通過導入問題的探討后，著重于圍繞教學的難重點問題開展互動學習活動。由于學生思維能力、知識水平的局限，難免會出現一些無法解決的問題。這時，教師要給予點撥和引導。翻轉課堂激活了教學氣氛，不但提高了學生辯證地分析歷史事件的能力，還提高了其發現、思考及解決問題的能力。例如，以《全面抗日戰爭的開始》為例，選取了兩個教學難點讓學生探討，一是為什么盧溝橋抗戰會被認為是全面抗戰的開始？二是如何認識日本對中國的侵略及日本當局對歷史事實的否認態度？經過小組熱火朝天的探討后，回答很熱烈。有的學生說在此事件后，日本以全部軍事力量攻擊我國;也有學生認為，日軍為了實現占領我國的狼子野心，開始了全面對華戰爭——筆者肯定了學生的發言并作了補充。學生對于日本否認侵華十分憤概，群群激昂，討論得十分激烈，筆者對此問題從日本軍國主義思想及國際形勢等視角引導學生客觀看待，同時適時地培養學生的愛國主義情懷。

（四）收集反饋信息，提高教學質量

在教學結束前，教師讓小組成員派代表對所學歷史知識進行總結，然后教師對學生的總結進行點評和指點，讓學生及時發現自己學習中的問題和不足。其次教師對小組成員翻轉課堂的學習效果進行當堂檢測與評價，對成績好的小組適當獎勵以激起你追我趕的競爭氛圍，同時教師根據檢測情況對后繼教學做進一步的調整，提高翻轉課堂歷史教學的效率。此外，教師還可以問卷調查，收集學生對本堂課的意見反饋，不斷總結自己的教學實踐經驗，提高教學水平，讓翻轉課堂在教學中充分發揮其作用。

三、翻轉課堂應用于初中歷史教學的反思

翻轉課堂教學與傳統教學相比有著無可替代的優勢。首先，教學更有針對性，明確了難重點，讓學生能夠有的放矢地學習，更有利于提高學習效率。其次，培養了學生團結協作、交流探究的能力和你追我趕的競爭意識。再者，翻轉了教育理念，實現了學生在課堂中的主體地位，提高其自主學習的能力。同時，對教師自身素養與教學能力的提高也起到了積極的反思與促進作用。

四、結束語

隨著科學技術的迅猛發展，教育界發生了極大的變化。翻轉課堂翻轉了傳統教學理念和方式，在教學中教師起指導作用，學生占主體地位，把課堂還給了學生，學生成了課堂的主人，這樣極大地促進了教學效率的提高。本文著重思考和研究翻轉課堂在初中歷史教學應用的有效策略問題，談了談個人膚淺的看法和建議，希冀起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]張志榮.“翻轉課堂”在初中歷史教學中的應用[J].中學歷史教學參考，2015（11x）.