淺談初中信息技術教學策略

張超

摘要：信息技術學科教育目前已成為我國教育教學，尤其是中學教學中不可缺少的必修和選修課科目，信息技術課程的主要教學目標是培養學生處理實際問題、信息的能力，使學生挖掘信息科學、信息技術的基礎知識、信息采集以及加工等信息處理的實踐技能，并且能夠主動利用所學信息技術和資源來解決實際問題。

關鍵詞：初中信息技術;教育教學;興趣培養;策略

0引言

初中信息技術教學策略就是教師在實際教學的過程中，為了達到教學目標所采取的的一系列系統行為，教學策略具有動態教學活動維度和靜態內容構成維度。并指出在動態教學活動維度上，教師為了提升教學效率，會有意識的選擇籌劃教學方式，靈活處理教學過程，而作為信息技術教師，怎么把握課堂教學節奏，讓學生喜歡上這門課程，學好這門課程，這就需要運用一定的教學策略。此次也是針對初中信息技術教學策略進行系統分析。

1.主觀感知培養學生興趣

雖然我國大多數中學都已經開設了信息技術課程，但是對學生而言，這一課程還是比較新穎的，一般學生對信息技術的理解都是通過現場展示實物，讓學生一起認識一下什么是硬盤、主板、內存、顯卡等，然后再簡單地解釋其作用通過直覺的感官認識，學生就會對心中的疑團有所解開，并在腦海里建立起一個對計算機基本結構的模型，這樣學生就能對教材中基礎知識部分很輕松地掌握了。這對于后續學生對信息技術知識點的掌握來說是非常有幫助的。

2.運用團隊教學法

團隊教學是指學生以小組或者是集體的形式來進行知識點學習，由先理解教學內容的同學教另一個沒有理解教學內容的學生，這種個性化教學方法也被稱為伙伴教學，這種教學模式一般在課外活動上運用的比較多一些。其目的是通過同學之間的教與學來激發學生的內部學習動機，促進學生互教互學，以便促進全體學生成績的提高，同時培養學生相互學習、相互幫助的意識，形成合作互助的精神”伙伴教學”形式的出現，可以大大緩解教師指導學生的壓力，彌補教師不能照顧所有需要幫助的學生的缺陷、教師可以在課前把教學要求和內容要點公布給學生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據自己的實際情況及時調整自己的學習進度、上課時教師對重點和難點問題精解細講，并作示范演示，然后將大部分時間回歸學生，讓他們自主學習和上機實踐在教師講授完后，可以選擇學習成績好、有耐心、有熱情的學生作為”伙伴教師”，輔助教師幫助學習有困難的同學，在他們遇到問題時給予及時、必要的幫助，共同來完成學習任務而且，這種”師生關系”可以在課上存在，也可以延續到課下，這樣大大拓展了教學的時間和空間、

3.對比、類比講解法

在信息技術知識方面有許多”相似”的知識點，在備課過程中，教師需要對教學內容進行系統分類處理，歸納知識重點，將重點知識與實際生活相結合，比如說在講解“圖文混排”一節時，教師就可以將圖片、藝術字和文本框的插入方法和格式的設置合在一起來講，只給同學們講解并演示了圖片的插入和格式的設置方法，而藝術字和文本框的插入與格式設置留給同學們通過自己動手操作和小組內的合作學習自己去完成學習目標。而在將信息技術基礎知識的時候，教師一般會運用對比教學法，比如在講授資源管理器的時候，可以通過觀察我的電腦窗口來進行對比，從而比較二者窗口界面的區別，以此來增強學習效果。

4.分層教學

這里所說的分層教學不僅僅是學生的分層學習，還要將教師的教學內容以及教學方法根據學生的實際信息技術水平來進行分層教學。比如說以科技創新為主題，學生就可以自主選擇一個自己喜歡的某一方面制作一份電子報刊，同時把學長們做得好的作品展示他們看，讓他們心中大致有個努力的目標、當然在這個制作的過程中他們會遇到各式各樣沒有見過的問題，比如模板的制作，等等，這時教師不要急于給他們解決，而是首先讓他們上網查找資料，或者讓學生之間互相幫助，如果還不能解決，最后才給他們講解這樣通過問題來引發他們自主學習，學生的學習興趣也能得到提升。對于其他班的學生教師也要進行分層教學，已經學過幻燈片制作的學生直接進入電子報刊的制作，電腦不受老師控制，而其他學生則必須聽老師講解如何制作幻燈片，如文字圖片的插入、動畫的設置、以及幻燈片的處理和播放，等等。教師還可以把能力強的學生分到各個小組當小老師，輔導其他學生通過這樣的分層教學，不僅每個學生都學習到了新知識，而且學生的自主學習能力得到了極大的提高，同時通過合作學習還增進了同學之間的友誼、還有其他方法，如講授與練習相結合、互動式合作學習等方法也有很好的效果。

5.結語

課堂教學不僅是一門科學，而且是一門藝術，科學而又精妙的方法，是教學成功與否的關鍵信息技術課程的建設之路還有一段路要走，作為教師一定要提升自身的綜合素養，增加知識儲備，與學生一同成長。

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