信息化時代道德與法制課教學模式的改革與創新

樊劍

摘 要教育信息化背景下，中小學道德與法制課教學模式改革有其必然性和可能性，并逐步成為發展的趨勢。因此，本文將立足于中小學道德與法制課教學特點，積極進行普通中小學教學模式探索，以提升中小學道德與法制教師線上和線下課程開發與實施能力;創新教學管理與教學成果，穩步推進課程改革與創新。

關鍵詞信息化時代;道德與法制課教學模式;改革與創新

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0010-02

傳統道德與法制課程教學模式最主要的就是創新不夠、改革不深入，導致道德與法制教育課程的改革總是跟不上信息化時代的步伐。本文就信息化時代下中小學道德與法制課教學模式改革進行分析，提出擬解決的關鍵問題，以及嘗試行動的創新點、預期效果、具體成果等。

一、當前道德與法制課研究現狀及意義

本文對道德與法制課教學模式的探索，教學設計理念和思路體現最新的信息化技術和教育資源手段，將教師為主導、以學生為主體的自主化、個性化發展的互動反饋式的學習過程，融入到這八個關系中，利用信息技術所提供的巨大力量，去構建21世紀的教育模式。

二、擬解決的關鍵問題及思想理論依據

針對思想政治理論課建設做的全面論述和部署，特別是對如何辦好新時代思想政治課做的集中闡述，道德與法制e課堂信息化教學模式，將著力體現習總書記提出的思想政治課八個統一的關系，一步一個腳印地解決21世紀的思想政治教育模式的關鍵問題。

1.將教材中的基本原理、立場、觀點等，全部整合為一個先進、實用、智能化的政治性知識管理平臺，提供給學生能夠個別化學習、自主學習、合作學習的信息化工具，而教師則可以充分運用科技智慧，展現教學專長。以這樣的模式回應學生，以這樣的學理引導學生。表面看是基本和宏觀的知識，還帶有定性的特點，但在e課堂智能模式下，更多的是圍繞道德與法制課的基本性質來展開的智能訓練過程，通過啟發式、互動式、體驗式等教學方法，春風化雨、潤物無聲，從而實現了政治性和學理性的統一。

2.充分挖掘教材中要傳導的主流價值，以知識點的形式推送到e課堂中。道德與法制課與其他課程特別是專業課程有著重大區別，它主要不在于傳授知識，而在于通過知識的傳授來培養學生的價值觀，在于幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立科學的理想信念。作為一門初中階段的基礎性學科，道德與法制課堂，既具有知識性又具有價值性，通過e課堂信息化教學模式，教師將道德與法制課中的大量知識，在教學過程中向學生傳授，寓價值引導于知識傳授之中，實現價值性和知識性的有機統一。

3.在常規教學中，將《道德與法制》教材全部內容，整合為若干理論性提綱要領，分別連線教材中的“探究與分享”“相關鏈接”“閱讀感悟”“拓展空間”等實踐性材料欄目。整合不是打亂重來，不是斷章取義，而是把道德與法制課中具有很強理性屬性的內容，進行實踐意義的挖掘和整合。一方面，要注重理論與實踐的對接，從理論與實際的統一中去講授理論內容;另一方面，要注重實踐教學的方式方法，通過信息化模式，讓學生走向社會，把道德與法制小課堂同社會大課堂結合起來。所以，它既是建設性思維，也是批判性思維，是建設性和批判性的統一。

4.道德與法制課具有很現實的理論性，是學生身邊的文化，是基本概念、重要問題、主要觀點、理論邏輯、思維方法等。教師在e課堂信息化教學過程中，通過運用自己的經驗、探究與分享、相關鏈接、拓展空間等，把道德與法制小課堂同社會大課堂結合起來，貼近現實、貼近生活、貼近學生思想實際，用生動具體的典型事例對學生進行釋疑解惑和引導。教育作品，要朝著對教學內容、教師教學、學生學習方式方向進行改革，即有效應用新技術、新媒體，促進教育教學創新，推進基礎教育課程改革的數字化成果，最終實現e課堂信息化教學的重大課題。這便是道德與法制理論性和實踐性的統一。

5.道德與法制課，一方面，必須具有鮮明的政治性和主導性，即堅持規范教學，實現共同教學目標與要求;另一方面，充分考慮教育教學實施過程和方式方法的多樣性，根據學生各個方面的特點和要求，以多樣化的方式來實施教育教學。在e課堂智能教學中，軟件流程將引導學生看到自己的優勢，從而樹立起自信心，如對他的作業會進行智能化、適時性的批改，分析其錯誤的原因，教師再輔之以耐心的講解，用最容易接受的方式來掌握該知識點，并對他的每一點進步給予肯定和表揚，建立他學習的興趣，讓學生愿意并愛好學習道德與法制。如此就實現了統一性和多樣性的統一。

6.道德與法制e課堂信息化教學，既要有正面而系統的理論傳授，也要有啟發學生的思考、調動學生學習積極性。這是“學”與“思”的關系，兩個方面都是必要的，缺一不可。e課堂的智能教學要實現理論灌輸，開展啟發教學是重要的途徑之一，通過學生感興趣的形式，如每個理論對應一個精典題例等，就可以讓學生更加容易地接受和理解，將系統理論輕松輸入到他們的頭腦中。這種課堂智能模式的開展，其實就是灌輸性和啟發性的統一。

7.初中階段的道德與法制課教育教學，滲透在各門課程中的全方位教學課程，體現于校園文化以及其他教育環節中，是集整個學校育人合力才能完成的一門學科。這既是一個實踐性的互動反饋教學，更是一個以隱性的方式將價值性的內容轉化為知識性的學習過程。在這樣一種模式下，e課堂信息化教學，集各科知識與技能與一身，它讓學生在愉悅地品味中從容地消化和吸收，從而實現顯性教育和隱性教育的統一。

三、創新教學e課堂行動的思考與嘗試

如何上好新時代下的道德與法制課，如何以信息化技術和教育資源為手段，促進學生的個性化發展，如何運用智能化技術拓展學生的教學視野，這將是刻不容緩的任務。以下是筆者在這方面所作的創新教學思考與嘗試。

1.針對智能化時代的條件，充分利用智能化學習平臺和學習終端，學生的學習不再拘泥于課本。教師會在備課時，搜集相關的音視頻材料，制作課件、微課等教學資源，以課本為中心向外擴展，盡量拓展課堂學習的廣度。

2.針對數字化時代的要求，著力設計智能訓練系統。通過學生終端設備和教師自創的道德與法制智能訓練軟件，在線檢測、即時評價、自主學習、交流討論，實現個別化和差異化輔導和交流，體現個性化教學。

3.通過e課測試、反饋、診斷、評價和補救等五步循環教學法，將線上教學與線下教學結合在一起，讓教師易教學，學生愛學習，家長能參與，切實解決道德與法制教學工作的難點和痛點問題，讓自己的數字化產品緊緊圍繞學生的學習興趣和實際情況，將理論性的課程轉化為學生可行動、教師可指導、家長可參與的線上線下聯動的活動。

4.充分實施空中大課堂教學優勢。課前或課后，尤其在非常時期，可以將授課內容呈現在電腦、平板或手機等終端屏幕上，教師通過空中課堂方式，對課程進行詳細講解，而學生在家也可以同步學習。隔空講解、隔空演示、隔空互動、隔空反饋，增加了課堂樂趣。

道德與法制e課堂信息化教學模式，作為信息化時代道德與法制課教學的嘗試，很受學生和家長歡迎，他們普遍認為可以調動學生的積極生和主動性，能夠提高學生學習效率。

四、創新教學的成果，預期效果、及推廣應用價值

道德與法制e課堂教學思考與嘗試，其實就是以信息化技術和教育資源作為手段，以學生個性化發展為目標，充分運用測試、反饋、診斷、評價和補救等五步循環學習法，將單一的道德與法制課堂，改變為雙向課堂：教師與學生互動，學生與軟件系統互動，學生與學生互動。

1.以教師為主導的e課堂，著重解析教材知識點;以學生為主體的互動反饋訓練，合理規劃，靈活運用信息資源和非信息資源，通過具體實踐，實驗，歸納、提煉，形成良好的自主探究的習慣和學習方法。

2.學生的學習不再拘泥于課本。教師會在備課時，搜集相關的音視頻材料，制作課件、微課等教學資源，以課本為中心向外擴展，盡量拓展e課堂學習的廣度。

3.充分運用智能訓練系統。通過學創平臺和道德與法制智能訓練軟件，在線檢測、即時評價、向學生提供了深化學習理解教材的途徑。

4.實時反饋、實時交流，注重個別化教學。學生通過平板電腦，自主學習、交流討論，通過智能訓練軟件實現個別化和差異化輔導和交流，體現e課堂個性化教學。

五、信息化時代下教師的常態化發展

信息化時代下，為教師打通互聯共享資源的通道，讓不同教師都能夠享受到信息時代的智慧和教學成果，以促進教師個體發展。

在行動上，教師要常態化使用信息技術開展教育教學活動，推進信息技術與課程教學的深度融合;在開展基于微課程的翻轉課堂、一對一數字化學習、創客教育等方面形成鮮明的校園信息化特色。

在促進教師專業發展上，要經常組織教師們參與中小學信息技術創新實踐類活動、“互聯網+教師專業發展”培訓活動，以及市級優課活動。

在教育理念方面，提高教師的教育信息化應用水平，邀請教育信息化專家做信息技術培訓，給教師們帶來新理念、新技術;邀請校外優秀教師來與教師們交流課堂教學中的信息技術應用技巧;邀請相關專家與教師們一起調研信息環境下的課堂教學，努力促成地區教研部門對學校教師進行訂單式培養計劃。

此外，學校對教學改革基礎及對項目的支持情況，也是舉足輕重的，如硬件設備上，校園網云平臺和服務器，校園無線網絡全覆蓋，各班級智能觸控一體機等配置，要能夠適應開啟基于常態教學下的智能化、數字化教學設施，使教師能夠實現電子備課、空中推送學習資源，學校必須積極助推基于數學化模式下的道德與法制課堂教學新模式改革。

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