新課改背景下農(nóng)村幼兒教師的角色轉(zhuǎn)變試論

程云

摘 要在新課改的背景下，農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)性會(huì)受到巨大的考驗(yàn)，在教學(xué)方式上存在著許多的疑惑。農(nóng)村幼兒教師在新課改的要求下應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)方式的改革也是教師需要思考的問題，也是這些教師需要盡快解決的重要問題。本文針對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒教師如何適應(yīng)新課改角色轉(zhuǎn)變進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞新課改;農(nóng)村幼兒教師;角色轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2020）25-0051-02

在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展城市化不斷加強(qiáng)的過程中，很多農(nóng)村的人口都開始向城市轉(zhuǎn)移。但是現(xiàn)階段的一個(gè)普遍現(xiàn)象是大人去城市工作謀生，孩子卻需要在農(nóng)村上學(xué)，而農(nóng)村幼兒園的教學(xué)質(zhì)量影響農(nóng)村教育的總體質(zhì)量，是農(nóng)村教育事業(yè)的重要組成部分之一。在新課程改革的環(huán)境下，對(duì)農(nóng)村幼兒園教育的要求也越來越多，幼兒園的教師也要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的角色，更好地適應(yīng)現(xiàn)階段幼兒教育的發(fā)展趨勢。

一、做農(nóng)村幼兒教育的創(chuàng)新者

農(nóng)村的生活環(huán)境要比城市差，很多人到農(nóng)村從事幼兒教育工作之后都想盡快將工作轉(zhuǎn)向城市，但是如果真的是熱愛幼兒教育工作就不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的問題而改變自己的想法，而是會(huì)立足于環(huán)境，進(jìn)行工作的創(chuàng)新以及改革，其實(shí)農(nóng)村擁有的教育資源更豐富，而且可開闊的范圍更廣。新課改的基本要求就是做到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，教科書只是為教師提供教學(xué)的方向，但是在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，就需要教師根據(jù)環(huán)境情況以及學(xué)校的條件進(jìn)行相應(yīng)的改變。農(nóng)村地區(qū)擁有自己獨(dú)特的教育資源，也為幼兒教師在教育創(chuàng)新上提供了更大的平臺(tái)。

例如，很多在城市生活的孩子都是五谷不分，每天都在建筑中生活，在春天的時(shí)候?qū)W校會(huì)組織學(xué)生坐車到較遠(yuǎn)的地方進(jìn)行踏青活動(dòng)。但是農(nóng)村的孩子在這方面就有先天的環(huán)境優(yōu)勢，幼兒園的教師就可以利用農(nóng)村的環(huán)境優(yōu)勢對(duì)幼兒的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，將孩子帶到大自然中，開發(fā)孩子對(duì)于大自然的渴望以及好奇心。可以帶孩子認(rèn)識(shí)水稻、玉米、馬鈴薯、向日葵等農(nóng)作物;還可以帶孩子體會(huì)草編、收集花朵以及樹葉等活動(dòng)，豐富幼兒園的課堂。在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行活動(dòng)的過程中，可以讓孩子在大自然中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的求知精神以及探索精神。所以，幼兒教師應(yīng)該學(xué)會(huì)立足于教學(xué)的環(huán)境，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全面的思考，根據(jù)自己的環(huán)境優(yōu)勢進(jìn)行幼兒教育工作的創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣，做農(nóng)村幼兒教育的創(chuàng)新者。

二、關(guān)注留守兒童的成長

在城市化不斷發(fā)展的過程中，逐漸衍生出一個(gè)重要的問題就是對(duì)于留守兒童的教育以及關(guān)注的問題。農(nóng)村的幼兒教師經(jīng)常會(huì)接觸到留守兒童，可以更好地對(duì)留守兒童的關(guān)愛事業(yè)奉獻(xiàn)力量。而且作為幼兒教師，在新課改的要求下要做好以學(xué)生為主體的教學(xué)。雖然在農(nóng)村的幼兒教育工作很容易被忽視，但是幼兒教師不能忽視這些問題，要重視幼兒的教育，在教學(xué)的過程中做到以人文本，重視幼兒的感受，雖然孩子年紀(jì)還小，但是小孩子的感情是最敏感脆弱的，特別是留守兒童會(huì)比其他孩子心思更為細(xì)膩敏感，所以在對(duì)留守兒童教育的過程中，首先要給他們足夠的尊重，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換自己的角色，在擔(dān)任好教師角色的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)做留守兒童的朋友，做留守兒童可以依賴的人。

留守兒童大多都是與爺爺奶奶生活在一起，父母常年不在身邊，所以孩子的想法以及情緒經(jīng)常會(huì)得不到應(yīng)有的關(guān)注，所以很多留守兒童都很缺乏關(guān)愛，不容易信任別人。例如有一個(gè)小朋友，很少信任教師說的話，和班級(jí)別的小朋友關(guān)系也不好，也不愛和別的小朋友交朋友，后來在家長那里了解到，孩子的父親經(jīng)常會(huì)承諾孩子自己過幾天就會(huì)回來看他，可是每次都沒有回來，后來父親再說什么孩子也不信了，甚至孩子也不愿意和父親打電話了。在了解清楚情況之后，發(fā)現(xiàn)最重要的就是讓孩子得到足夠的關(guān)心和關(guān)愛。在放學(xué)前，筆者會(huì)提醒小朋友們收拾好自己的東西，穿戴整齊，針對(duì)這個(gè)小孩筆者主動(dòng)幫助他整理衣服，并且告訴他明天老師會(huì)在學(xué)校等你來上學(xué)。每天早上上學(xué)的時(shí)候，作為老師都第一個(gè)到班級(jí)，并且在門口等學(xué)生一個(gè)一個(gè)的到來，并且親切地和孩子們打招呼，說早上好。慢慢的，在感染下這個(gè)小朋友放下自己的戒心，在幼兒園組織老鷹抓小雞等游戲時(shí)也開始參與到游戲中。而且在游戲的過程中以發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友是非常聰明的，反應(yīng)速度很快，在游戲中的表現(xiàn)也特別好，在得到大家的認(rèn)可之后，這個(gè)小朋友就更喜歡融入班級(jí)這個(gè)大家庭了。所以，作為農(nóng)村的幼兒教師要學(xué)會(huì)針對(duì)班級(jí)的學(xué)生情況，調(diào)整自己的狀態(tài)，在擔(dān)任好教師這個(gè)角色的同時(shí)，也要兼任孩子們的朋友，給孩子們足夠的關(guān)心、關(guān)愛，也讓留守兒童體會(huì)到關(guān)愛、關(guān)注，盡量彌補(bǔ)留守兒童缺失的關(guān)愛。

三、做孩子成長的引領(lǐng)者

幼兒教育工作的質(zhì)量對(duì)于孩子的成長來說影響非常大，同時(shí)也是幼兒教師成長以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步的平臺(tái)。幼兒教師不能因?yàn)楹⒆幽挲g小就對(duì)孩子的教育工作不重視，敷衍對(duì)孩子的教育工作。在進(jìn)行農(nóng)村幼兒教育工作時(shí)不能只滿足家長的需要，只對(duì)孩子進(jìn)行文化知識(shí)的教學(xué)，也不能因?yàn)榄h(huán)境的限制就不對(duì)孩子進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，這時(shí)就需要幼兒教師轉(zhuǎn)化好自己的角色，在擔(dān)任教師的同時(shí)也要做好孩子在成長過程中的引領(lǐng)者，對(duì)孩子有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，讓孩子實(shí)現(xiàn)全面綜合性的發(fā)展。

對(duì)于幼兒來說，幼兒的年紀(jì)較小，很多幼兒會(huì)存在怕生的現(xiàn)象，所以幼兒對(duì)教師的第一印象是非常重要的。對(duì)于新招收的幼兒，很多都會(huì)對(duì)幼兒園很抵觸，這時(shí)就需要教師發(fā)揮作用，教師要對(duì)孩子真誠的關(guān)愛，帶領(lǐng)孩子參與到小朋友們的游戲中，這樣不僅教師可以給孩子留下好的印象，孩子也更容易融入幼兒園的環(huán)境。教師在上課的過程中，手工課、做游戲、講故事、教舞蹈唱歌等，每一件事都要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)孩子進(jìn)行教學(xué)，精心準(zhǔn)備好教學(xué)的內(nèi)容，這樣才能保證教學(xué)工作的質(zhì)量，防止出現(xiàn)遺漏的內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，教師要用心教學(xué)，保持在幼兒心中教師的形象。要在工作上花費(fèi)足夠的精力，幼兒教育最重要的就是集體活動(dòng)，在教學(xué)的過程中教師要關(guān)注好每一個(gè)孩子，不要忽視了某一個(gè)不愛表現(xiàn)的孩子，保證幼兒園和諧愉快的氛圍。教師要做好自己的工作，因?yàn)橛變簣@是孩子離開家踏入校園的第一步，只有在這個(gè)階段打下良好的基礎(chǔ)，才能保證孩子在以后的學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)。只有教師做好言傳身教，孩子們以后的學(xué)習(xí)道路才會(huì)越來越順暢。所以，幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要做好孩子在未來學(xué)習(xí)路上的引領(lǐng)者，讓孩子更健康快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

幼兒教師的工作是非常繁瑣的，沒有工作的捷徑可以找，只能在工作的過程中慢慢體會(huì)，不斷創(chuàng)新。特別是農(nóng)村的幼兒教師，不要受到環(huán)境與地區(qū)的限制，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，結(jié)合有利的環(huán)境因素，對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)。對(duì)于幼兒園中的留守兒童，要給予足夠的關(guān)心關(guān)愛，拉近師生之間的距離，讓留守兒童感受到愛，盡快地融入到環(huán)境中。農(nóng)村的幼兒教師也要做好自己的教學(xué)工作，不斷創(chuàng)新幼兒的教學(xué)，熱愛幼兒教育工作，這樣才能更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)。

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