在生物教學(xué)中貫穿生命價值和意義教育淺談

李春升

摘 要每一個生命給予人們的是無法復(fù)制的喜怒哀樂。那人們所需做的就是尊重他、理解他、賦予他人們所能實(shí)現(xiàn)的價值。生物學(xué)科最接近生命價值和意義教育的本身，在課堂中要大力開展生命價值和意義教育。

關(guān)鍵詞思想政治教育;滲透;人文關(guān)懷

中圖分類號：D422.62，A，O552.2??????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0040-01

生命價值和意義教育其實(shí)主要是教會小學(xué)生尊重生命、珍愛生命，啟發(fā)他們可以完整理解生命的意義以及自我的價值。它是開展教學(xué)活動的前提，是一種符合人性的需求。基于此，本文主要就在生物教學(xué)中融入小學(xué)生命教育的措施進(jìn)行了闡述。

一、生物學(xué)科中要教會學(xué)生尊重生命，理解生命的意義和價值

尊重生命是要從平時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起的，在別人成功時你給予的欣賞，在別人失敗時你給予的鼓勵，正是由這些細(xì)枝末節(jié)才堆砌出了生命這座宏偉的大廈。生命是上天賦予的。它就像一朵花，總有凋零的一天，我們應(yīng)該在凋零之前美美地享受世間的美，不要以為世界是苦澀的。

最苦澀的最可悲的死亡，因?yàn)槟抢餂]有尊重，沒有愛意。在風(fēng)中雨中，我們要一起看風(fēng)起云涌，觀陰晴圓缺，體味不同的生命境遇，體味走出陰霾之后對于生命的不同敬畏與尊重。

二、生物教學(xué)中體現(xiàn)生命價值教育是生物學(xué)科教學(xué)的追求和基本要求

第一，“敬畏生命”的思想應(yīng)該根植于每一個教育工作者內(nèi)心深處，并且成為教育者和學(xué)生今后努力倡導(dǎo)和不懈追求的事業(yè)。史懷哲曾在《敬畏生命》中寫道，他在非洲志愿行醫(yī)時，有一天黃昏，看到幾只河馬在河中與他們所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可愛和神圣。在學(xué)校教育這一特定的“生命場”中，共同完成好生命教育，培養(yǎng)出學(xué)生們堅韌不拔、生生不息、奮斗不止的成長之路，生命價值教育觸及了教育的本質(zhì)和價值，切中了當(dāng)下教育問題的痛點(diǎn)——那就是“只看分?jǐn)?shù)不問成長”，把分?jǐn)?shù)當(dāng)做衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了孩子身心的全面發(fā)展、作為社會人的義務(wù)責(zé)任。追求生命價值，講出了教育的初衷和現(xiàn)實(shí)的意義，要注重加強(qiáng)愛國主義教育、生命教育和心理健康教育。不管對于學(xué)校，還是教育管理者，把生命健康和價值當(dāng)作“活”的教育素材，是一種好的教育思路。尤其是當(dāng)前受疫情影響，教育教學(xué)時間縮短，有些學(xué)校進(jìn)行填鴨式的教學(xué)、題海式教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生健康，違背教育規(guī)律的行為值得大家反思。

第二，珍惜生命，保護(hù)自己的健康和安全;開展生命教育，敬畏生命，尊重自然規(guī)律。教育學(xué)生生命只有一次，我們一定要珍惜。生命不在于它的長短，而在于生命的意義，但大家要知道自己的生命雖然有限，要以積極的心態(tài)把握自己的有生之年，活出精彩。心存敬畏、敬畏自然，更是敬畏生命。生命價值教育應(yīng)圍繞：生命的長（自然屬性）、寬（社會屬性）、高（精神屬性），結(jié)合當(dāng)下特殊時期中涌現(xiàn)的人、事、物來展開。這個時候，社會就像一本打開的大書，教師只要引導(dǎo)學(xué)生讀好、讀懂這本無字書，就能潤物無聲地上好生命教育這一課。從一些勇于奉獻(xiàn)的人身上我們能讀到什么呢？教育學(xué)生懂得生命的價值不在于生命本身，而在于奉獻(xiàn)社和他人。人生最大的需要，是被需要。而人生最大的幸福，不是需求滿足，也不是精神快樂，而應(yīng)該是價值體現(xiàn)。價值體現(xiàn)層面的幸福，才是終極的幸福，才是恒久的幸福。

第三，生物學(xué)科滲透生命教育、開展專題生命教育、在綜合實(shí)踐活動中開展生命教育。應(yīng)當(dāng)在學(xué)校日常生活與管理方面滲透生命教育，全校師生員工參與生命教育，讓生命教育滲透在教育的每一個場景、每一個細(xì)節(jié)中。但就應(yīng)試教育仍行其道、生命教育空間逼仄的現(xiàn)狀來說，我們呼吁形成以專設(shè)課程為主導(dǎo)，專設(shè)課程與其他課程的教學(xué)及各類教育活動有機(jī)滲透、相互配合、共同推進(jìn)的生命教育實(shí)施機(jī)制。

三、生物課堂應(yīng)滲透生命價值教育，教育學(xué)生追求幸福

在升學(xué)數(shù)字持續(xù)攀升的背后，是被扼殺的原本應(yīng)倍加呵護(hù)的生命。但是，幸福之于教育，尤其是高考指揮棒下的基礎(chǔ)教育教育，則成了一種奢望。時間+汗水的“血拼”方式讓今天的基礎(chǔ)教育教育嚴(yán)重異化，讓高考被妖魔化。

第一，生物課堂應(yīng)該呵護(hù)孩子自主幸福發(fā)展。生物教育需要真正回到人本、學(xué)本、生本上，從學(xué)生出發(fā)，認(rèn)識學(xué)生，尊重人的天性、權(quán)益、尊嚴(yán)、興趣等。教育，不僅僅需要贏得分?jǐn)?shù)，贏得升學(xué)率，更要贏得學(xué)生的身體、生活和精神成長，贏得生命的獨(dú)立和發(fā)展?；A(chǔ)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力的關(guān)鍵階段，包括生物學(xué)科在內(nèi)的基礎(chǔ)教育不能淪為應(yīng)試的奴隸，不能成為學(xué)生身心健康的不利因素。

第二，生物教育體現(xiàn)生命價值，積極教育學(xué)生理解“人學(xué)”，富有人性，以人為本，尊重生命。生命價值和熱愛關(guān)懷意味著生態(tài)、低碳、環(huán)保、生命，讓教育真正回歸本質(zhì)，尊重規(guī)律，促進(jìn)“新學(xué)校、新教師”的成長，用“新課堂”為“新學(xué)校”注入新希望，從而催生“新學(xué)生”的發(fā)展。好學(xué)校是一方“池塘”，學(xué)校管理不是控制、囚禁、馴化，而是激勵、喚醒、點(diǎn)燃，學(xué)校要有完整的課程體系和豐富多彩的學(xué)校生活;生物課堂要敢于變“教中心”為“學(xué)中心”，教要圍繞學(xué)、服務(wù)學(xué)、促進(jìn)學(xué)學(xué)生是“第一”教學(xué)資源，要敢于相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。