從實踐出發 讓綱要落地生根

叢艷

摘要：新一輪基礎教育課程改革十多年來，綜合實踐活動課程在培養學生綜合素質方面發揮了重要作用。2017版的《中小學綜合實踐活動課程綱要》出臺，指明了綜合實踐活動課程的發展方向。我們可以通過資源的開發利用，讓多樣化的資源真正進入學生的成長過程，讓綱要精神落地，才能讓素質教育真實地發生。

關鍵詞：課程綱要;課程整合開發利用;價值體任;責任擔當

綜合實踐活動課程，作為國家必修課程，跨學科實踐性課程，動態開放性的課程，以培養學生綜合素質為導向，面向學生的個體生活和社會生活進行課程開發，課程實施注重學生主動實踐和開放生成。2017版的《中小學綜合實踐活動課程綱要》的出臺，我們可以看出綜合實踐活動課程的總目標強調學生綜合運用各學科知識，認識、分析和解決現實問題，提升綜合素質，是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，著力發展核心素養，特別是社會責任感、創新精神和實踐能力。

一、開發特色研學資源，培育家國情懷

立德樹人，是育人的根本任務。我們以“深入紅色校園，走進幸福高區，了解精致威海”為主題，開發和利用學生身邊的區域資源，通過親歷、參與少先隊活動、場館活動和主題教育活動，參觀愛國主義教育基地等，獲得有積極意義的價值體驗，培養學生的擔當意識和家國情懷，結合我校的“黨耀初心”教育品牌，通過資源整合、共建共享的實施策略，引導學生廣泛參與，持續開展特色研學實踐活動。

1.尋根紅色印跡，培養價值體認

培育有家國情懷、革命氣節、社會責任擔當、會實踐創新的人，唯有在未來和歷史之間找到當下。我校充分發揮學校資源和地域資源的優勢，合理利用學校新建“紅色印跡”“黨耀初心”黨史館、校史館等紅色愛國主義教育基地，開展場館體驗教育，紅色尋根系列活動，讓每位學子對中國革命、學校歷史沿革有深入了解。“行走”在一件件展品、一幅幅畫面之中，學生們成為“課堂”的主人，老師成為課堂的引領者，這節“行走的思政課”“別樣的班隊會”便在交流與思辨中變得“活”起來”、“動”起來。

英雄駐我心，紅星照我行。學校還組織學生走進社區，采訪老紅軍，觀看紅色課本劇，電影等紅色經典研學活動，通過英雄榜樣的力量使學生接受了愛國教育的洗禮，播種夢想、榜樣和信念的種子，鍛煉團隊精神和實踐能力，紅色基因在研學的足跡中內化于心，外化于行。

2.走進幸福高區，進行職業體驗

職業能力作為學生終身發展的關鍵能力之一，在學生未來發展中舉足輕重。《綱要》明確指出：職業體驗是綜合實踐活動四大活動形式之一。通過學生在實際工作崗位上或模擬情境中見習、實習，體認職業角色的過程，如讓學生獲得對職業生活的真切理解，發現自己的專長，培養職業興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規劃能力。學校地處高區的初村鎮，雖為鄉村，但轄區內有美麗的海岸線，威海職業學院，山東藥品學院、山東交通學校等高校坐落海邊，還有威高集團等高科技企業資源，我們可以帶領孩子走出校園，走進社區，感受文明威海的魅力;也可以走進高校，讓孩子們通過研學了解大學生活的美好，對未來的人生有了的規劃和向往;威高集團的車間里，我們的學生分批參觀實踐，探究科學的奧秘，體驗工匠精神，感受高科技對生活帶來的變化，同時充滿了對美麗高區的幸福感和自豪感，在心中埋下了人生理想的種子。

二、整合學科資源，親近探索自然

實踐不斷發生，研究不斷深化。在主題開發與活動內容選擇時，我們要重視學生自身發展需求，尊重學生的自主選擇。教師要善于引導學生圍繞活動主題，從特定的角度切入，選擇具體的活動內容，并自定活動目標任務，提升自主規劃和管理能力。同時，要善于捕捉和利用課程實施過程中生成的有價值的問題，指導學生深化活動主題，不斷完善活動內容。

因此，如何整合學科資源開展綜合實踐活動，激發學生參與的主動性，提高學習興趣，并在活動中提高其綜合素質，也是我們對“綜合實踐活動課程資源整合、開發及利用”這一課題的嘗試。“春天的腳步”“夏天到了”“秋的收獲”“風雪迎春”就是我們結合語文學科教材自主開發的與大自然親密接觸的“走過四季”系列綜合實踐活動，深受學生的喜愛。

以“春天的腳步”為例，在學習語文教材中以“春”為主題單元過程中，我們的綜合實踐活動也在同步開展。我們帶孩子們到大自然中親身體驗，尋找春的腳步，感受春的信息;小組一起學做風箏（創意物化），玩風箏，在藍天下放飛的不僅僅是那一只只風箏，還有他們那一顆顆渴望探索的心：風箏為什么能飛上天？人類是從什么時候開始發明創作了風箏？最早的風箏什么樣？風箏能幫人們做些什么？春天為什么適宜放風箏？……而在研究與討論中，學生們則針對自己感興趣的有關春天的話題進行分類分組討論與研究;收集春天的農諺，了解農作物的生長，是孩子們比較感興趣的話題。我們誠摯邀請家長們的加盟，利用休息時間帶他們到鄉間去體驗，親身參與勞動的過程——翻地，播種，澆水，施肥……

通過這一系列的親近大自然的綜合實踐活動，開闊了學生的眼界，拓寬了知識面，對大自然有了更深刻的認識，他們真的看到了，真正地體驗到了，而在回歸學科學習中，才能把這種切身的體驗融合到閱讀去，使其自身綜合認知能力能夠主動得以發展。

三、結合傳統節日，體驗文化傳承

中華民族傳統節日是民族文化的寶貴財富，每一個傳統節日都蘊涵著我們民族獨特深層的精神價值觀，她是中華民族文化之根。我們可以把豐富的中國傳統節日民俗活動通過整合、創新，創意，以主題教育活動的形式進行重新設計，通過傳統節日調查、手抄報制作、班隊活動以及學科整合來開展綜合實踐活動，有利于孩子繼承和弘揚民族傳統精神，鍛煉和培養他們的創新能力，增強民族情感，促進學生素質的全面發展。

“紅紅火火過大年”“話說清明”“粽子飄香”“中秋月兒圓”等系列具有中國民族特色的節日實踐活動，是我們傳承體驗中國傳統文化的有效資源。通過小組的自主探究與合作交流，讓學生了解這些傳統節日來歷與發展，并且通過動手實踐與創新，創意物化，親身體驗這傳統節日的特殊魅力，從而學生的民族自尊心與自豪感。在“粽子飄香”綜合實踐活動中，為了讓學生進一步了解中國古老的文明及傳統的飲食文化，受到我國傳統文化的熏陶。在活動的第一階段，我們組織學生節前到超市去參觀，調查，發現超市的商品在節前的變化，感受中國傳統節日對中國飲食文化的影響;端午節有哪些來歷？各地都有哪些風俗習慣？為什么會有這樣的習俗？這是學生比較感興趣的問題。在活動的第二階段指導學生通過讀書，詢問家長，上網查閱等途徑分組進行收集相關資料，在課堂進行小組或全班交流，從而加深對端午節——這一中國傳統節日的了解。活動的第三階段，學生在老師或家長指導下動手做做五彩線，包粽子，感受端午節特有的傳統文化，加深了學生對自己民族文化的了解，更激發了他們的民族自尊心和自豪感。

四、聯系生活實際，培養創新能力

拓展實踐內涵，創新實踐活動。聯系豐富多彩校園生活，我們不斷開發新的實踐活動。“藝術節”“讀書節”“科技節”等主題文化節是校園的一大亮麗的風景線。我們注意抓住契機，讓這些校園文化節也成為開展綜合實踐活動的主要陣地。

1.科技活動促創新。

校園科技節的“標本制作”活動中，小組同學一起學習標本制作的方法，采集標本，共同制作動植物標本;生活科技小發明，可以將自己的奇思妙想付之于行動，讓創意點亮生活;“放飛夢想”中，學生可根據自己特長參加了多種自制紙飛機、木飛機和線控飛機，遙控飛機的比賽……近幾年來，3D打印、創意編程、機器人等高科技元素的不斷加入，豐富了的校園的科技實踐活動，使學生的創作熱情不斷高漲，創新意識與實踐能力都有了顯著的提高。

2.勞動實踐學技能。

學生的活動離不開生活，學會生活的本領，也是我們綜合實踐活動的重要內容之一。我們根據學生的學情每個級部制定不同的勞技類綜合實踐課程：低年級進行洗襪子、疊被子、包書皮、系鞋帶的自理能力訓練，而中高年級則進行做涼拌菜、做甜品、縫沙包等稍有難度的家庭生活技巧的學習，在學習中實踐，在生活中應用，讓學生做生活的小主人。

通過一系列生活化的綜合實踐活動，我們引領學生由課內學習走向現實的社會生活，促進學生與生活的聯系，為學生的個性發展提供開放的空間，并在活動中激發學生樂于探究的興趣，培養了他們勤于動手、勇于實踐的能力，尊重了學生在實踐性學習活動過程中的體驗和感受，促進其自身綜合素質得以全面的提高。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。綜合實踐活動為學生的發展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣大空間，他們在這個空間里探索研究，轉變學習方式，培養綜合實踐、創新、探究等各種能力，發展多方面的情感、態度和價值觀。我們相信，只要我們堅持下去，合理開發利用整合生活中各種資源，從實踐出發，讓綱要的精神落地生根，綜合實踐活動課程必將成為學生的多元生長發展的助推器，讓他們的未來的天空展翅翱翔。