研究高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運用

羅林兵

【摘要】合作學(xué)習(xí)模式的有效運用，需要學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進行探索和實踐。本文就高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運用進行研究，在指出目前高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式運用問題的基礎(chǔ)上，提出合作學(xué)習(xí)模式運用的有效策略，其中包括合理分組、科學(xué)引導(dǎo)、精心設(shè)計、促進合作以及加強實踐等，使學(xué)生的化學(xué)知識面更廣泛，希望為我國高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的開展提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 合作學(xué)習(xí) 運用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0118-02

現(xiàn)階段，高中化學(xué)教學(xué)相比以往已經(jīng)取得明顯的進步，然而也存在一些問題。為更好地達成高中化學(xué)教學(xué)新課標，可在高中化學(xué)教學(xué)中對合作學(xué)習(xí)模式進行運用。首先，合作學(xué)習(xí)模式的運用，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得到提高；再者，能夠促使高中化學(xué)教學(xué)更加高效。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)加強教學(xué)資源的整合，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，憑此促使合作學(xué)習(xí)模式的運用效果得到體現(xiàn)，使教學(xué)目標得以達成。并且，教師需要注意學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，在教學(xué)活動的參與中更加積極主動。

一、高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式運用的主要問題

1.過分注重學(xué)生主體地位，而忽視教師的主導(dǎo)作用

高中化學(xué)教學(xué)中，有的教師為更好地達成新課標，促使課堂上學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，往往在合作學(xué)習(xí)的開展中比較隨意。教師通常給予學(xué)生過多的時間用于小組合作及討論，但是自身卻缺乏積極有效的參與。在此情形下，教師本來是為了使學(xué)生特長得到更好的發(fā)揮，但是在合作學(xué)習(xí)過程中未給予學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的秩序缺乏有效把控，因而難以達成教學(xué)的預(yù)期。

2.學(xué)生缺乏較強的小組合作意識，缺乏必要的交流

合作學(xué)習(xí)模式運用過程中，由于小組間學(xué)生個體差異比較顯著，因此學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生容易出現(xiàn)自卑，在合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得不夠自信與積極。除此之外，成績較好的學(xué)生一般會在談?wù)摷鞍l(fā)言過程中十分主動，因此會在不知不覺中對其他成績較差學(xué)生的自尊心造成傷害，導(dǎo)致各學(xué)習(xí)小組間的合作與競爭，變成了優(yōu)等生之間的競爭，對學(xué)習(xí)小組合作意識以及集體意識的培養(yǎng)產(chǎn)生不良影響。

3.缺乏健全、科學(xué)的評價體系

在合作學(xué)習(xí)開展過程中，不少高中化學(xué)教師在創(chuàng)新意識以及改革經(jīng)驗方面存在欠缺，因此采用的評價體系仍然比較陳舊，不能針對小組合作中學(xué)生的具體表現(xiàn)給出科學(xué)的評價。并且，部分教師在小組成員劃分過程中也不夠嚴謹和科學(xué)，不但沒有保證組員搭配的合理性，也缺乏對學(xué)生性格以及學(xué)習(xí)能力的考慮，導(dǎo)致制定的評價制度存在缺陷、也不夠科學(xué)，造成小組合作形式化，合作內(nèi)驅(qū)動力明顯欠缺。

二、高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)運用的措施

1.合理進行合作學(xué)習(xí)小組的劃分

為使合作學(xué)習(xí)模式運用的價值得到充分體現(xiàn)，首先需要做好的就是對班級學(xué)生進行合理的小組劃分。教師需要考慮全面，結(jié)合學(xué)生個體間學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力的差異進行考慮，也要考慮學(xué)生的性格特點以及創(chuàng)新意識等，確保小組劃分的合理性。并且，為使小組合作得到更加有效、有序的實施，教師可盡可能將每組人數(shù)定為4人，在完成理論課程講解后，小組成員能夠十分方便地進行小組討論與合作。教師可以充分了解小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從中選出成績優(yōu)異、并且有責任擔當?shù)膶W(xué)生擔任小組代表，其負責的事項包括組內(nèi)教學(xué)任務(wù)的分配以及組員間工作的協(xié)調(diào)。

2.教師需要根據(jù)學(xué)生的合作情況提供適當?shù)囊龑?dǎo)

教師合理進行小組劃分后，學(xué)生由于缺乏足夠的合作意識以及交流技巧，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到不同的難題，有時小組內(nèi)會出現(xiàn)各自為政的情況等。對此，教師需要根據(jù)具體的課程內(nèi)容為各小組的合作學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)，促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。首先，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于進行個人觀點及想法的表達，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自我；其次，教師在對學(xué)生進行分工的過程中，需要對組員的性格以及學(xué)習(xí)水平進行考慮，在特殊情況下可采用輪流制小組管理方式；最后，教師應(yīng)在學(xué)生小組合作過程中給予必要的指導(dǎo)，適當和小組學(xué)生進行交流，并且保證各組員均能得到平等的發(fā)言權(quán)以及表現(xiàn)機會。

3.對問題進行科學(xué)設(shè)計，促進學(xué)生合作能力的提高

教師在設(shè)計問題的過程中，需要考慮清楚問題是否具有討論及探究的價值，是否能夠促使合作學(xué)習(xí)的效果得到發(fā)揮。教師可選擇和學(xué)生生活實際相聯(lián)系的有趣問題，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與更加積極主動，促進學(xué)生的自主思考。例如，在“飲食中的有機化合物”的教學(xué)過程中，教師可選擇“乙醇的氧化反應(yīng)”這一實驗進行問題的探究，向?qū)W生提出各種具有開發(fā)性和探究性的問題，例如：乙醇在空氣中點燃會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象以及銅線在乙醇氧化反應(yīng)中起到什么作用等。憑借各種問題的提出，促使學(xué)生積極參與實驗，并且主動進行小組交流與合作，促進學(xué)生合作能力的提高。

4.注重化學(xué)實踐，促進學(xué)生化學(xué)認知范圍更加廣泛

教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。例如在“化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度”的教學(xué)中，教師在完成基礎(chǔ)理論知識的講解后，可組織學(xué)生以小組為單位進行實驗方案的設(shè)計，同時通過實驗列出對化學(xué)反應(yīng)速率造成影響的因素。教師由學(xué)生自主進行實驗?zāi)繕说脑O(shè)定、實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計、實驗過程的記錄等，在學(xué)生遇到困難時給予適當?shù)囊龑?dǎo)。憑借小組合作的形式開展實踐活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將明顯提高，也能更好地學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的知識內(nèi)容。

三、結(jié)語

總之，合作學(xué)習(xí)模式是一種新型、科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運用過程中，教師需要合理進行小組劃分，對學(xué)生小組合作探究問題進行精心設(shè)計，為學(xué)生的小組合作提供科學(xué)引導(dǎo)，并且積極促進組間成員的合作以及注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)等，促使合作學(xué)習(xí)模式運用的價值及作用得到體現(xiàn)，使得學(xué)生的化學(xué)水平得到有效提高，從而實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標的預(yù)期。

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