運用生活情境，讓培智數學教學更高效

周德潔

摘 要：數學是一門能夠有效鍛煉思維能力的學科，有效的數學教學能夠幫助特殊學校的學生今后獲得更好的發展。文章結合筆者的實際教學經驗，提出了三點在具體教學活動中運用生活情境提高特殊學校數學教學效果的策略

關鍵詞：生活情境;特殊學校;數學教學

數學是一門對學生思維能力的培養有極大幫助的學科，建立出良好的數學思維，能夠讓學生對事物有不一樣的認識。而數學又是一門較為困難的學科，對于特殊學校的學生來說更是如此，由于身體上一些特殊狀況，導致他們很難理解數學知識。對此，作為特殊學校的數學教師，我們應該結合實際教學內容，將數學知識與學生所熟悉的生活實際相聯系，借助生活中的教學情境，幫助特殊學校的孩子更好的理解數學知識，以此促進他們更好的成長。

1.讓知識內容直觀化

在特殊學校小學階段中，不少學生由于此前完全沒有接觸過數學這門學習，在剛開始學習時都顯得非常吃力，對數學概念的理解能力也比較低。因此，教師在教學時應該保持足夠的耐心，循序漸進的引導學生去學習和理解，讓他們慢慢的在腦海中構建對數學的認識。但同時，對于特殊學校的學生來說，他們在理解數學知識時也需要耗費比普通小學生更多的時間和精力。對此，教師可以借助生活中的情境，來為學生構建一個良好的學習背景，把理論化的數學知識還原到生活中最常見、學生最熟悉的場景，將其以更加直觀的形態展示給學生，幫助學生更好的理解。

例如，在帶領學生認識人民幣時，我從最小面額的人民幣逐步向學生們介紹，同時我準備了數張超市的小票，引導學生理解人民幣之間的單位關系，1角錢等于10分錢，1元錢等于10角錢。在學生對人民幣有了一定的認識后，我再為學生組織模擬一個超市購物的場景，讓學生在超市中購買文具，一支筆需要5角錢，一塊橡皮需要3角錢，那么一共需要帶多少錢才能買得一支筆一塊橡皮，購買完畢之后售貨員應該找零多少？像這樣，將數學知識內容還原到生活實際中，學生就會對數學學習產生更強的興趣，同時也能讓學生更加直觀的感受到數學知識，幫助學生更好更快的理解。

2.將抽象知識具體化

在帶領特殊學校學生在不斷深入的數學學習過程中，學生會在腦海中逐步構建完善對數學這門學科的認識，當學生對數學基礎知識掌握到一定程度的時候，教師就可以帶領學生進行更加具體和深入的學習了。但部分數學知識本身就存在不小的抽象性，使得特殊學校的學生很難理解，在教學這部分內容時，教師也往往會遇到更大的困難。針對這種情況，教師可以利用生活情境，將較為抽象的數學知識與學生所熟悉的生活場景相結合，把抽象的數學知識簡化，便于學生理解。

例如，在教學負數的概念時，不少學生對負數這個比較抽象的概念感到無法理解。于是，我將事先準備好的溫度計展示給學生，并向學生們解釋，生活中我們規定水結冰的溫度是0度，那么比這個規定的0度高的溫度就是正溫度前面加上“+”號表示，那么低于規定0度的就是負溫度了前面要加上“-”，但是咱們平時用正數的時候比較多，為了方便就把“+”號省略了，但小于0的負數前面必須要加上“-”號來表示。這樣將較為抽象的知識概念，結合生活實際來解釋，能夠很好的將其簡化，方便學生更好的理解，同時還能引導學生將知識再應用到生活當中。

3.增加自主學習能力培養

在特殊學校當中，雖然學生對知識理解存在一定障礙，需要教師耐心反復的解釋和引導，但教師也不能忽視了學生的學習主體地位。教師要認識到盡管他們在身體的某些方面存在特殊情況，但他們同樣有自己的思想和意識，是一個獨立的個體，如果一味采用灌輸式教學，現階段來看也許能夠讓他們更快的記住知識內容，但從長遠來看是不利于他們未來發展的，對他們的思維發散起到負面作用。因此，教師在教學活動中要重視對學生自主探究能力的培養，可以采取構建生活情境的方法，讓學生在其中自由快樂的學習，增強學生的自主學習能力，發揮數學教學的最大價值。

例如，在對圖形認識的教學時，不少學生雖在腦海中對圖形有一個模糊的認識，但還不是很清晰，于是我給學生分發數個不同圖形的卡紙，引導學生自行判別，并在學生正確判斷出圖形名稱后及時給予他們肯定和鼓勵。通過這樣一個活動，不僅能夠讓學生鍛煉自我學習的能力，還能有效增強他們的學習自信心，對他們的健康成長有著積極作用。

總而言之，數學是一門邏輯性很強的學科，能夠有效促進學生思維的成長。作為特殊學校的數學教師，我們要積極的將數學知識與學生生活實際相聯系，幫助學生更好的理解和掌握，為學生今后更好的發展打下堅實的基礎。

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