小學數學教學中轉化思想的滲透

李洪祥

摘要：小學是學習數學知識與技能的啟蒙時期，能夠有效挖掘小學生的思維能力。在小學數學學習過程中，小學生掌握以及運用轉化思想能夠很大程度上提高學習數學的效率，培養自身的思維能力，不斷提高數學應用知識。基于此，本文針對小學數學教學中轉化思想的滲透進行探究，希望為小學教育事業提供參考價值。

關鍵詞：小學數學;轉化思想，滲透

小學數學中的轉化思想是一種非常重要的思想和學習方法，本質就是把小學生遇到難以解決的數學問題盡可能地轉化為比較簡單、比較容易解決的問題[1]。通過轉化思想的滲透，能夠在很大程度上幫助小學生借助所學的知識、經驗對未知知識的理解，進一步了解小學數學知識之間的內在聯系。另外，轉化思想能夠有效提高小學生解決數學問題的能力，促進小學生提升自身的數學素養。因此，小學數學教學中轉化思想的滲透有著至關重要的作用。

1.樹立數學轉化思想

在小學數學教學過程中，教師應該要盡可能地改變傳統的教學觀念，尤其是課堂教學中要重視突出學生的主體地位。另外，教師不僅需要對小學生進行數學知識、方法的傳授，還需要在這個過程中最大限度上幫助小學生樹立正確的數學學習思想，結合教學內容去轉化思想，將比較新的知識轉化為已經學過的知識、化繁為簡等。通過這樣滲透轉化思想的方式，不僅能夠很大程度上幫助小學生解決數學難題，還可以培養并提升小學生學習數學的思維轉化，對小學生培養創新精神有非常大的作用。因此，在小學教學過程中，教師在備課環節的時候要注意轉化思想的設計，并且在教學過程中滲透轉化思想。

2.重視小學生掌握基礎數學知識的程度

轉化思想的本質就是將復雜問題簡單化，將未知的東西轉化為已知。因此，教師在培養小學生的轉化思想過程中，要相當重視小學生的對基礎知識的掌握。只有小學生理解、掌握并學會運用數學知識點，才能將復雜的問題簡單化，將未知的東西轉化為自己學過的東西，進而在學習過程中訓練并提升轉化思想。

例如，在小學數學教學中，《乘法口訣》、《分數小數計算》、《最大公約數》等都是最基本的數學知識，教師在教學過程中必須要了解到這些基礎知識對小學生日后的《異分母運算》等會有很大的左右，并且能夠在教學過程中引導小學生掌握好相關的基礎知識，為將來的數學轉化思想的學習打好堅實的基礎。

3.在教學過程中重復運用轉化思想

在小學數學教學過程中，教師應該要引導小學生熟練掌握、運用轉化思想解決復雜、未知的問題之后，讓學生在做練習的時候運用轉化思想去解決問題。通過多次反復的運用轉化思想，能夠在很大程度上幫助小學生真正理解到轉化思想的精髓，進而在小學數學學習過程中理清數學知識點的練習，學會靈活運用轉化思想。

例如，在教學《小數乘以整數》一課中，教師先教會小學生理解、掌握并熟練運用小數點位置的移動之后，再讓小學生解答類似的問題。在此基礎上，教師可以運用對面積的計算方法讓小學生在課堂教學中嘗試運用，以小數為邊長的為學知識與學過的知識——以整數為邊長進行相關的練習，引導小學生對其進行思考、探究，并且嘗試運用轉化思想來解答問題，從而加深小學生對轉化思想的理解，進一步培養小學生解答數學問題的轉化思想。

4.引導小學生將抽象的數學知識轉化為形象的數學知識

在小學數學教學轉化思想的滲透，教師要引導小學生將抽象的數學知識轉化為形象的數學知識[3]。對于小學階段的學生來說，他們的思維能力使比較低的，很難理解抽象的數學知識與問題。因此，教師要引導小學生將數學知識的抽象轉化為形象，促進小學生對復雜的數學知識的認識與理解，進而培養小學生的思維能力。

例如《負數的初步認識》一課教學過程中，“負數”的知識點就是比較抽象的，尤其是小學生之前根本沒有接觸過負數，小學生在學習過程中必然會遇到很多的問題。因此，為了小學生能夠更好學習這一內容，教師可以將一年四季的天氣溫度的零上和零下、海拔的高低、正反方向的行駛等，以形象的“正數”、“負數”來表示，促進小學生更好的認識負數。通過這樣滲透轉化思想的滲透，能夠很好的提升課堂教學的質量，促進小學生對轉化思想有更加深刻的認識。

5.選擇適當的時機培養小學生的轉化思想

在小學數學教學過程中滲透轉化思想固然重要，但是教師應該要選擇適當的時機引導小學生培養轉化思想，否則就很容易達不到教學的目的。對于小學階段的學生來說，培養轉化思想的最佳時機主要有兩點。具體如下：

5.1小學生遇到復雜的數學難題的時候

一般來說，當小學生遇到復雜的數學難題的時候，就很容易會因為繁瑣的題目找不到解決問題的突破口。在這個時候，教師不應該立刻告訴小學生解題的方法或是答案，而是引導小學生去整合、聯系題目中的信息，是否與之前學過的某些知識有關聯。同時，教師應該要引導小學生在整合問題之后，從問題入手，在題干中尋找解決問題的方法。當學生獨立思考，尋找問題的解決方法的時候名教師可以在一旁指導學生快速找到解決問題的關鍵，使學生能夠更快地解決問題。通過這樣的教學方式，小學不僅生能夠很好的解決數學問題，還可以有效提高小學生的轉化思想。

5.2小學生解決復雜的問題之后

在小學生解決復雜的數學問題之后，教師應該再次強調剛才解決問題中所使用的教學方法是思想轉化，進而使小學生在解決數學問題的時候靈活運用轉化思想。通過多次的轉化思想的滲透，小學生能夠更加深刻的認識，并且將轉化思想積極運用到數學學習中去。

結語

綜上所述，在小學數學教學中滲透轉化思想，能夠很大程度上幫助小學生分析、理解并解決數學問題，使小學生有效獲取數學知識與技能。因此，在小學數學教學過程中，教師應該積極滲透轉化思想，培養小學生的思維能力與數學素養，為以后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]葉秋芳.關于小學數學教學中滲透數學思想方法的探討[J].魅力中國，2019（29）：161.

[2]李艷軍.淺談如何在小學數學教學中滲透轉化思想[J].魅力中國，2019（12）：7-8.