教師信息技術與課堂教學融合初探

鄭小慧

【摘 要】隨著我國現代教育技術的發展，信息技術與課堂教學實現了有效融合，使課堂教學效果得到大幅度提高，與此同時，信息技術與課堂教學在融合過程中也會出現一些需要注意的問題。文章從信息技術在課堂教學中的使用現狀入手，介紹了運用信息技術融入課堂教學的優勢，總結了信息技術與課堂教學有效融合的對策，具有一定的應用價值。

【關鍵詞】信息技術;課堂教學;有效融合

近年來科學的不斷進步推動信息技術迅猛發展，信息技術的應用已經滲透到各行各業，在教育行業中信息技術的發展水平直接影響著現代教育質量的提高，因此加強信息技術與課堂教學的有效融合顯得至關重要。只有恰當運用信息技術服務于課堂教學，才能發揮學生的主觀能動性，增強學生的課堂學習效果。實踐證明信息技術與課堂教學有效融合，改變了傳統教與學的方式，為學生的自主、合作、探究學習搭建了新的平臺，使教與學達到最優化的效果。因此，深入探討信息技術與學科教學的有效融合，具有極其重要的現實意義。

1.信息技術在課堂教學中的使用現狀

目前，教育信息化在課堂教學中的應用取得了一定的成效，但仍然存在不能有效融合的狀況，具體表現在以下兩個方面：首先教師的信息化教學理念有差異，有的教師的做法是將書本知識做成演示文稿，用課件代替板書，用課件的播放代替講解，認為這就是運用信息化教學。其實這樣實施信息化教學，有一定的片面性，忽視了對學生的客觀分析，只是一味地把知識羅列出來，沒有關注學生的學習過程。盡管采用了部分信息化教學手段，但沒有有效把控學生的學習效果;其次是教師對信息技術掌握的熟練程度有差異，不能將信息技術與課堂的有效融合。有的教師在使用信息技術輔助教學的過程中方法不當，再加上自身的信息化教學實踐能力不強，不能與時俱進的學習多媒體教學手段，影響了課堂授課的整體效果。

2.運用信息技術融入課堂教學的優勢

2.1運用信息化的教學手段授課可以激發學生的學習興趣。

課堂教學的實質就是讓學生掌握知識。教師在授課的過程，如果仍然采用傳統的教學方式即教師對著黑板滔滔不絕的講，學生看著課本一味地聽，久而久之就會使學生產生厭學情緒，課堂教學的效果也會越來越差。而信息技術融入課堂教學，將學習方式的由傳統的依賴性學習轉變為現代的主動性學習，可以提高學生的學習興趣，極大的改變學生厭學狀況。教師最基本的做法就是要讓學生利用視覺和聽覺的感知來接收知識，即采用圖畫、聲音、視頻短片的手段將教學的知識點呈現在學生面前，將抽象難懂的知識形象具體化，讓學生有一種身臨其境的感覺，激發學生主動學習的積極性，變成學習的探索者。然而，如果教師只是用這些簡單的做法作為知識展示的手段，還是遠遠不夠的，還要充分利用網絡的廣闊性和互動性，設計與課程相關的學案通過QQ、微信及各種學習軟件等網絡學習平臺上傳給學生，讓學生在課上課下都能自主學習，運用信息技術和網絡優勢，激發學生的學習熱情，鞏固教學效果。

2.2運用信息化的教學手段授課可以培養學生的創新意識。

信息技術與課堂教學的有效融合，給教師和學生提出了更高的要求，即教師在教學過程中要充分利用信息技術的手段輔助教學，培養學生發現問題和自主解決問題的能力。學生在學習的過程中從原來的“學會”知識轉變為“會學”知識。具體實施的過程可以包括三個方面，一是課前教師在學習平臺上發布預習提綱，布置學習任務，學生查找資料，完成學習提綱上的學習題目，記錄疑難問題反饋給教師，教師匯總疑難問題調整教學方案。二是上課時，教師運用視頻、課件展示等手段引導學生解決問題，再讓學生分組進行討論，得出結論。在此過程中，學生利用一定的網絡查詢手段，找尋解決疑難問題的策略，并在小組討論時根據不同成員提供的信息，自主規劃調整已有的策略，再根據教師的引導找到最佳的解決方案。三是課后進行及時的鞏固學習，教師通過學習平臺布置拓展作業，學生運用所學知識及時完成作業并反饋給教師，便于教師及時掌控學生的學習效果。這種通過網絡平臺生生互動、師生互動的學習方式，極大地擴展了學生進行知識探究的自主性。在這種寬松的學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是學習資源的創造者。有效培養了學生獨立思考的能力和創新意識。

3.信息技術與課堂教學深度融合的對策

1.1設置資源公共服務平臺作為最重要的載體。

要想實現信息技術與課堂教學的有效融合需要網絡教學資源的支撐，目前大多數教師的數字化教學資源實際上多停留在低水平的自制上，成為一個一個的相對孤立資源，無法形成資源庫。而教學資源建設可以整合各級、各類優質教育教學資源，搭建多層次、智能化的開放式教育平臺，形成教育教學資源庫是一個可行的資源共享途徑，為培養具有創新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。

2.2提高教師運用信息技術教學的教育理念。

要想實現信息技術與課堂教學的有效融合需要使教師認清信息化教學的應用在職業教育教學中的積極推動作用。明確課堂教學中學生的主體地位，通過學習環境的設計及自主學習策略的設計使他們在學習過程中充分地發揮出自身的主動性、創造。讓學生通過基于信息技術的學習平臺自主探究式、小組合作式學習，從而不斷累積知識財富。教師需要清醒的意識到信息技術給陳舊的教學模式帶來活力與生機，又不可迷信新技術。在信息技術與課堂教學的融合之中，教師必須準確地把握其分寸，做到學科內容與信息技術的合理整合，這些整合要適應學生的知識水平和年齡特征，讓信息技術服務于我們的課堂，成為學生主動學習的工具。

3.3鼓勵教師參加各級各類信息技術培訓活動。

要想實現信息技術與課堂教學的有效融合需要將教師信息技術培訓作為強師的途徑，助推教師信息化水平的提高。學校可以采取校內培訓和校外培訓相結合的發展策略。一是學校邀請信息化教學名師來校上示范課、介紹信息化教學經驗;二是組織老師開展課件制作、微課制作、電子白板使用等方面的培訓;三是借鑒先進省市的名校名師經驗，組織教師到先進省、市學校學習取經。

總之，信息技術與課堂教學的有效融合是一個改革教學模式，使教與學達到最優化效果的過程。我們每個人都要積極轉變自己的思想觀念，在課堂教學實踐中，利用好信息技術手段，培養學生的創新能力、解決問題能力及數字化學習能力，真正做到信息技術與課堂教學的有效融合。

參考文獻：

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