高中政治主觀題解題素養提升初探

王安民

摘要：主觀題是高中政治考試的重要組成部分，相關研究發現，部分高中生政治考試過程中分數低的原因是這些學生不知道如何去解答政治主觀題。新課改條件下高中政治考試題型共有論述題、簡答題、辨析題及選擇題，除選擇題外，其他三種題型都可以被稱作為政治主觀題，想要提升高中生政治成績，就應培養政治主觀題解題思路及方法。找到解決政治主觀題的技巧有策略是高中政治教師首要解決的問題之一。本文對高中政治主觀題解題素養進行研究與分析，以期對解題提供可靠性參考意見。

關鍵詞：高中政治;主觀題;解題素養

分類號：G641

政治是高中過程中的重要學科，對于高考成績有著至關重要的作用[1]。 政治這一學科的常識知識內容較為集中，記憶的知識點較多，如何從零散的知識點中掌握主要部分內容，對主體知識進行歸納分類，并找出與其他知識點的內部聯系，對主干知識行分析整合是解決政治主觀題的關鍵。本文對高中政治主觀題解題素養進行探討與分析，詳情見下文：

1 .簡答題答題素養分析

簡答題類型主要包括材料式答題，比較式簡答題及直問式簡答題。比較常見的簡答題以前為直問式簡答題為主，直問式簡答題中一般以對某些原理、概念、觀點理解及認識為題目內容，采用怎么樣？是什么？如何？等陳述性語言向學生們進行提問，學生可根據簡答題的規定性及材料作為依據，根據教學材料中的教學內容，直接回答問題即可。比較題目間相互關聯的觀點，事物之間區別為題目內容，考查學生知識理解能力，學生們是否可以將二者之間的區別與關聯進行陳述。比較題具有較強的綜合性，對學生的概括能力，總結能力有極高的要求。遇到這類問題時，學生們應認真讀題，尋找題目中的異同點，并根據教學材料進行回答。這種題目一般都是以社會時事熱點為題目內容，應將結合教材中的內容進行多重考慮。學生應從多重角度對問題進行思考并分析。提升推理能力、分析能力、概括能力及總結能力。此類題目難度極大，學生學會舉一反三的做題精神，對每道題目認真分析。例如，在“如何理解物質決定意識？”這一問題時，這一問題是簡答題，學生可直接回答：意識起源來看，意識是大自然長期發展的產物，也是人類社會的產物;還可以回答從意識的本質來進行分析，意識是人類大腦的技能，也是人類大腦中存在的客觀反映。

2 .論述題答題素養分析

一般情況下，論述題以圖表材料的形式提出，問題內容大多是經濟常識方面的問題。論述題主要是對學生的綜合敘述能力進行考察，在答論述題的過程中，學生應仔細閱讀題目，并對表格及表格備注反映的問題請總結歸納，使用自己的語言將其表述出來。根據問題題目方向進行回答。針對非圖表型論述題而言，學生不應就事論事的解答，而是應將回答進一步升華，根據材料將題目答案盡可能的延伸。當論述題中考查個圖表之間存在的關聯時或提出你對此類熒幕的認識及看法時，該題主要目的是考察學生對給出問題的分析能力及綜合評價能力。因此，學生解答此類題目時，應從所給材料、圖表和備注的文字中找出解題答案。通過現象看本質解答問題。

3 .辨析題答題素養分析

辨析題共分為因果關系型、條件正誤型、單項判斷型、正誤混合型四類題目。單項判斷類型的題目中已給出簡單明了的觀點，學生在對題目進行回答時，只需要題目內容的正誤，并通過所學過的相關知識理論進行回答即可;在政務混合型題目的簡答過程中，在題目內容中已經存在正確及錯誤的成分，正誤部分混合構成新型題目，在解答此類題目時，學生應分析題目中正確的成分及錯誤的成分，應根據相關教材理論知識對題目進行深入分析與探討，并點明題目中正確和錯誤的成分理由;在解答條件正誤型題目時，題目內容在某一條件下是正確的，脫離規定條件下咋是錯誤的，解答此類題目時，學生應站在多種角度下對問題進行分析與探討，從多種觀點對問題進行回答，回答出在什么條件下題目為正確的，在什么條件下題目為錯誤的;在因果關系型題目的解答時，題目內容由兩個多個觀點組成 各觀點之間有相互聯系，在解答題類那題目是學生應對原因部分進行一些與研究，對結果部分進行多重角度辨析，明確原因及因果關系在進行題目解答。

4 .結語

政治是高中時期十分重要的學科。這一科目對學生思想意識的養成及高考分數都有著至關重要的作用。如何提升學生政治成績，使學生能夠自如地解答政治主觀題，提升政治分數是政治教學重點。本文通過簡答題、論述題、辨析體三方面答題技巧對主觀題解答進行了分析與探討。有本文敘述可知，在高中政治主觀題的解答過程中，教師應使學生明白題目問題方向，并了解需要做出哪些準備。在政治教學的過程中，政治教師應有意識地將解題方式滲透給學生們，使學生能夠自如地解答各類提醒。教師還應加強學生的政治基礎知識理論掌握能力，使學生熟練掌握政治基礎知識點，政治解題素養終究還是依托在基礎知識之上。想要在主觀題目解答中取得良好的成績，教師應該學生共同努力，掌握多種解題方法及基礎知識點，高質量解答主觀題目，提升政治成績。

參考文獻：

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[4]貴淑英.一個高中政治教師的困惑[J].思想政治課教學，2005，（5）.