如何提高初中語文閱讀教學的有效性

葉震萍

摘要：初中生的思想已經(jīng)趨于成熟，較小學階段已經(jīng)有了明顯進步，這就對初中語文閱讀教學創(chuàng)造了有利條件，初中語文教師要以此為契機，主動的了解學生，明確學生的興趣特點和認知程度，結(jié)合新課改對閱讀教學的具體要求，有針對性的開展閱讀活動，本文就如何提高初中語文閱讀教學的有效性進行研究和分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性

自2019年秋季起，全國中小學統(tǒng)一使用部編本教材，與以往教材相比，部編本教材更加注重語文知識的實踐應(yīng)用性，強調(diào)學生的語文知識積累水平，教材的變化自然會體現(xiàn)在語文考試的方向上，在以后的語文考試中，知識的覆蓋面會有所增加，從以往只注重深度的考試模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃扰c廣度相結(jié)合，考試難度有所增加，那些在日常生活中積累豐富知識的學生將在考試中占據(jù)明顯優(yōu)勢，為此初中語文教師在開展語文教學時，就要不斷的拓展學生的知識面，而拓展學生知識面最為有效的方式就是閱讀，所以初中語文教師要比以往任何時候更加注重閱讀教學，積極的響應(yīng)新課改的要求，全面提升學生的語文水平。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

1.未能留給學生充足的獨立思考時間

受傳統(tǒng)理念的影響，提高學生的語文成績成為語文教師的核心教育目標，在教育目標的影響下，教師主動的增加了知識傳輸?shù)拿芏龋M可能的在單位時間內(nèi)交給學生更多的語文知識內(nèi)容，試圖通過大規(guī)模、批量化的語文知識輸送來豐富學生的認知結(jié)構(gòu)，然而就教學的實際效果來看，仍然未能達到預(yù)期標準，原因就在于學生的認知水平有限，對于知識的接受能力存在一個飽和度，如果超過飽和度，就會產(chǎn)生負面效果。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師始終占據(jù)課堂教學的主體地位，為了講解更多的知識內(nèi)容，他們壓縮了學生主動思考的時間，師生之間的互動也隨之減少，如此一來，學生獨立思考的時間沒有得到應(yīng)有的保障，自主學習能力無法得到應(yīng)有的鍛煉。

2.對教學內(nèi)容的延伸水平有待提高

初中生的認知水平已經(jīng)有了較大提高，他們已經(jīng)具備基本的知識遷移能力，這就為閱讀知識的延伸創(chuàng)造了有利條件，然而在實際教學中，多數(shù)教師并沒有意識到知識延伸的重要性，只是根據(jù)教學大綱，按部就班的講解教材內(nèi)容，當學生完全掌握課文之后，就立即進入下一篇文章的學習，并沒有實現(xiàn)語文知識的延伸和遷移，這就縮小了語文教學的格局，讓語文知識“淺嘗輒止”，無法發(fā)揮教育資源優(yōu)勢最大化的特點，于是學生對語文知識的實踐應(yīng)用能力不能得到應(yīng)有的鍛煉，學生閱讀積極性受到影響，閱讀興趣持續(xù)降低，閱讀能力很難得到提高。

二、如何提高初中語文閱讀教學的有效性

1.豐富教育模式，調(diào)動學生的閱讀積極性

要想提高閱讀教學的有效性，就必須調(diào)動學生的閱讀積極性，要讓學生主動閱讀，喜歡閱讀，這樣就可以轉(zhuǎn)變教學方式，由教師的“教”，變?yōu)閷W生的“學”，由“拉”變“推”。因此，教師就要不斷的豐富教學模式，在教學模式上主動創(chuàng)新，結(jié)合學生的興趣愛好和身心發(fā)展特點，采取學生喜聞樂見的閱讀教學方式，幫助學生掌握閱讀知識內(nèi)容。比如在學習《故鄉(xiāng)》時，教師就可以采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學方式，鍛煉學生獨自分析與解決問題的能力。《故鄉(xiāng)》是魯迅先生創(chuàng)作的極為有深度的作品，反映出辛亥革命后，粉墨登場的地主階級與軍閥、帝國主義國家對人民群眾的多種壓迫，表達了魯迅先生對現(xiàn)實社會的不滿，和對人民群眾的深切同情。在問題設(shè)置層面，教師可以從文章結(jié)構(gòu)、寫作手法和中心思想三個角度提出問題，文章結(jié)構(gòu)與寫作方法考察的是學生對語文基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力，而文章的中心思想?yún)s是一個思維啟迪的過程，因此教師要重視對學生的思維引導(dǎo)，為了讓學生感受到魯迅先生對黑暗舊社會的痛恨，就可以要求學生用“咬文嚼字”的方式去感受，向?qū)W生提問：“作者回到闊別20年之久的故鄉(xiāng)，沒有絲毫的喜悅心情，反而感到凄涼與悲哀，原因何在？”“作者在文章中提到‘現(xiàn)實中蕭索的荒村、記憶中‘神異的圖畫、朦朧中想象的圖像有何深切的用意？”“通過閏土、楊二嫂的變化，我們可以感受到什么？”教師要求學生在課下通過自主學習的方式逐一解決問題，在課堂教學時，把主動權(quán)交給學生，讓學生圍繞設(shè)置問題進行討論，最終得出正確答案。教師主動的創(chuàng)新教學方法，可以充分的調(diào)動學生的學習積極性，讓課堂教學呈現(xiàn)出積極、活潑的氛圍，有效的提高了課堂教學效率。

2.借助“心流體驗”，激發(fā)學生的閱讀潛能

史蒂芬·科特勒和杰米·威爾出版的《盜火》強調(diào)了“心流體驗”這個概念，“心流體驗”幫助美國海豹突擊隊成為世界上最優(yōu)秀的特種部隊之一，那么“心流體驗”如何應(yīng)用在初中語文閱讀教學呢？所謂的心流體驗就是一種忘我的狀態(tài)，陷入“心流體驗”的人不斷的享受突破后的樂趣，以至于忘記一切，全身心的投入到研究的工作中。“心流體驗”需要一個前提，就是不斷的突破，需要成功的激勵，初中語文教師就可以借助這個特點，對學生進行“心流體驗”訓練，進而讓學生喜歡閱讀，主動閱讀。比如在學習《背影》之后，學生了解到“白描”的寫作方法，它通過對細節(jié)的刻畫，可以傳遞豐富的知識內(nèi)容，教師再要求學生閱讀其他文章，品味文章中白描手法所帶來的作用時，很多學生會察覺到以前并沒有注意到的內(nèi)容，他們會非常享受這種“新的發(fā)現(xiàn)”，于是教師反復(fù)的運用這種“刺激方式”，讓學生始終保持在亢奮的狀態(tài)，最終達到喜歡閱讀，主動閱讀的教學效果。

三、總結(jié)

初中語文閱讀教學對于學生未來的發(fā)展具有至關(guān)重要的意義，這是由于閱讀并不屬于語文學科，而屬于學生內(nèi)心的認知世界，只有學生主動的閱讀，才可以不斷的獲取知識，才能確保在未來的市場競爭中始終處于領(lǐng)先位置，為此教師要積極的研究教學策略，主動的創(chuàng)新教學方法，全面提升學生的閱讀水平。

參考文獻

[1]于艷華.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].課程教育研究，2019（38）：99.