小學數學教學的趣味化課堂構建分析

劉宇超

摘要：在小學階段，教師在教學的時候，需要考慮到的問題比較多。因為，在這一時期，學生的年齡較小，對于各種事物的認識還不夠深刻。他們在學習的過程中，如果想要學習，大都是因為興趣驅使的。因此，教師在進行知識傳授時，就需要積極地考慮到這方面的內容。尤其是在數學方面，更是需要將趣味性放在重要地位，通過營造一種趣味性的氛圍來吸引到學生的積極參與，以此來帶動學生學習。在本文中，就針對這部分的內容進行了探討。

關鍵詞：小學數學;趣味化課堂;趣味化教學

對于任何人而言，興趣都是十分重要的。不管是學習，還是工作，這都是一向十分重要的推動力。而對于小學生而言，也只有當他們對某項事物擁有興趣之時，他們才會愿意去參與，愿意去探究。由于數學這門知識本身就稍微有點抽象，小學生理解起來也有一定的難度。因此，如何才能夠進行趣味化的教學，也是教師十分關注的問題。在實際情況中，積極地構建趣味化課堂，讓小學生可以沉浸在教學當中，也是提高教學效果的關鍵。

一、關于構建趣味化課堂的意義

簡單來說，趣味化，其實是最為主要的目的是發揮出學生在學習中的主體地位，讓他們可以自主學習、主動學習，讓他們真正地享受學習。并且，對于數學知識來說，若是可以提高教學的趣味性，那么也可以使得相關的知識更加有趣，可以讓學生更好的接受。

（一）有助于調動班級同學的積極性

相對于其他階段來說，在小學的教育中，教師面臨的對象是較為特殊的。因為，這一時期雖然較于幼兒園的孩子要成熟一點，但是好奇心卻依舊比較嚴重，而且也比較好動，對于特殊的事物都有探究的欲望，對于新鮮事物的接受能力也比較強，思維比較活躍。若是讓他們一味地被動學習，那么不僅會壓抑他們的思維，而且也有可能讓他們產生厭學心理。而若是積極地構建趣味化的課堂，采用趣味化的方式來進行教學，那么就可以使得課堂氛圍更加輕松，更容易激起他們的好奇心，讓他們可以主動參與道課堂學習中去。

（二）有助于理解相關的知識

在小學階段，學生的思維比較活躍。在思考一些問題的時候，也大都采用的是形象思維。所以針對某些抽象的數學內容，他們學習起來就會覺得比較困難，久而久之，也很容易產生畏懼情緒。因此，為了能夠有效的避免這種情況，教師就可以根據班級學生的實際情況、具體的知識內容來構建趣味化的課堂，讓他們可以在參與各種趣味化的活動中充分地理解相關的知識。

二、關于有效構建趣味化課堂的對策

（一）根據具體內容來引入游戲活動

游戲，是低齡段學生都十分喜愛的形式。而且，雖然已經是小學生，但是不管是在家庭生活中，還是在課余時間，游戲也依然是他們生活中十分重要的活動，并且也備受孩子們的推崇。由于數學知識本身就具有抽象性等特點，學習起來有一些難度，也不容易讓小學生產生興趣。在這個時候，若是教師可以考量到小學生的實際特點，根據具體的知識內容來引入相應的游戲活動，在活動中合理地融入相關的知識，那么也能夠讓抽象的、難度較大的知識變得直觀易懂。并且，在這種情況下，也可以將單調的學習過程中轉換成有趣的游戲過程。這樣一來，也可以激起他們的興趣，調動他們的參與性。

比方說，在學習“分類”這一類知識的時候，由于小學生對于這一方面的數學概念還沒有足夠的認識，所以在理解方面有些困難。在這個時候，教師就可以創設一些相關的游戲活動來讓學生加深對“分類”這一部分知識的理解，例如“水果分類”、“我們的文具盒”等游戲活動，讓他們小組討論，對物品進行分類，并將同一類的物品放置在一起。這樣一來，不僅可以使得學習氛圍更加輕松，而且也可以在游戲中學到知識，在快樂中學到知識。

（二）通過兒歌來使得知識更加生動

兒歌，是十分有趣的，而且也是小學生經常接觸到的。很多時候，學生背書可能比較困難，但是背兒歌卻是非常快速的，而且也很難忘記。因此，針對這種情況，教師若是能夠將數學知識與兒歌進行有效融合，讓小學生在學習和傳唱兒歌的過程中去理解和記憶相關的數學知識，也能夠收獲到好的效果。并且，這樣也可以有效地塑造他們的性格。

當然，要想通過兒歌來使得知識更加生動，那么教師首先就應該根據知識結構、體系等來將其歸納成順口溜，然后再適當地融入一些生活化的知識，編成學生易學、易唱的兒歌。例如，在學習“減法”這一節內容的時候，教師就可以將相關的遞進法則變成兒歌：七個小孩手牽手，一起做游戲。游戲是什么？老鷹抓小雞。一個小雞被抓了，還有五個嘰嘰嘰。兩只小雞被抓了，四只汗淋漓......

（三）通過生活實際來引起思考

在現代教育領域中，要求教師在教學中適當轉變、靈活變通，促進課堂生成。而且，這也是教師在新時期必備的技能。換句話說，在教學環節，教師不僅僅需要根據課本上的內容來進行教學，也應該適當地利用生活實際來加深學生的思考，讓他們可以深入了解課本上的知識。

比方說，在學習有關“幾何圖形”這一節知識時，在了解各種圖形的概念之后，教師就可以隨意說出生活中常見的物品，讓學生思考是什么圖形，例如黑板、屋頂、車輪以及電視等等。另外，教師也可以將全班同學均勻地分為幾個小組，讓小組討論畫畫，畫生活中常見的物品，并且確保自己的畫中包含著學過的幾何圖形，誰的畫中幾何圖形越多，就越好。這樣一來，也能夠使得課堂的氛圍十分融洽，并且可以促進學生的積極參與。

結束語：

總而言之，學習，本身就不是被動性的，而是一種主動的行為。在新時期下，教師也需要充分地認識到這一點，并且在課堂上采取有效措施促進學生的主動學習。在小學數學方面，教師若是能夠認識到小學生的特性，并且在考慮他們特性的基礎上去構建趣味化課堂，也能夠達到理想的效果。

參考文獻：

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