淺談網絡環境下習作教學的優勢

崔娟

隨著計算機網絡在現代社會中的廣泛應用，網絡教學對教育的影響越來越大。充分利用計算機網絡提高小學的習作教學，不斷適應新教材課程改革的發展需求，已成為小學語文老師的必修課程。網絡環境下的習作教學為學生的自主寫作提供了有利條件和廣闊的空間，也為學生積累寫作素材開辟了更廣泛的渠道。同時減少了對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。網絡環境下的習作教學，圖文并茂、聲形相映，把完整的習作情景展現在學生面前，這一切給學生自主寫作和個性化表達帶來了十分便利的條件，克服了傳統習作教學的許多弊端。就網絡環境下的習作教學優勢淺談幾點看法 。

1.網絡環境下的習作教學，共享網絡資源，豐富了學生的寫作素材 。

隨著計算機網絡的發展，網上的資源越來越豐富，小學生的生活經歷和閱歷都是有限的，不可能走遍世界，學生完全可以借助網絡去看世界，去搜集各類寫作素材。因為學生習作的過程就是以前感知過的，但當前并未作用于感覺器官的事物的還原過程，是學生頭腦中保存的關于事物形象及對這些事物所形成的看法與認識的再現過程，是現實生活中各類信息的收集、整理、創新的過程?？墒敲總€小學生感知現實中的信息非常有限，計算機網絡就為學生提供了與現實生活一致的圖像、圖形、動畫、聲音等資料及遠離學生生活的歷史情景，還可以為學生的想象創設超越現實的幻景，引領學生進入一種逼真的境界，給學生身臨其境的感覺，有助于學生獲取表象，大膽想象，準確捕捉各種生活信息。在強調“寫自已想寫的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！钡慕裉欤嬎銠C網絡模擬現實生活，再現昔日生活，想象未來生活的優勢已十分明顯。例如，在引導小學生觀察大自然中的小草之后，教師不是急于讓學生按“形狀、大小、顏色”等方面去組織材料，而是讓他們在計算機網絡中獲取更多的聲像資料及文字信息，極大地豐富習作內容。教師讓學生找一幅大草原的圖畫欣賞其寬廣與秀美，查找一些古今中外關于小草的名詩美句并有感情地誦讀，繪一幅農民鋤草的田園畫感受生活的情趣……在這一基礎上，教師讓學生暢談自己對小草的認識，抒發自己的真情實感，他們就會寫出屬于自己情感范圍的有血有肉的習作。

計算機網絡不僅給學生習作素材的豐富提供了便利條件，還為學生情感的揮灑找到切入點。學生在網絡中閱讀適合自己口味的精美文章，不時會有一些東西與自己的情感發生碰撞，產生共鳴，于是，他們會更多地積累對生活的認識，悟到一些習作的技巧，逐步產生動筆的興趣與沖動，這正是有感而作的前提，也是讀中學寫、讀寫結合的最佳形式。

2.網絡環境下的習作教學，開闊了學生的視野，激發了學生的寫作興趣。

網絡環境下的習作教學，學生與學生之間，學生與老師之間，學生與家長之間交流的空間更大，交流的形式更加靈活，更加自由。學生根據自己對生活的認識及習作知識的儲備，把網絡信息整合到自己原有的認知結構之中，就自己最感興趣的話題與他人隨時進行討論，可以不拘形式地與他人進行交流。為什么寫？與誰交流？想談些什么？能解決什么問題？學生完全憑自己的興趣與情感自主決定，而不是按教師設計好的教學程式進行習作。例如，在讓學生調查家鄉的小河被污染的情形之后，教師可以讓學生在網絡中了解地球生態環境的相關資料，有中國的，也有外國的;有動植物的，也有礦物的;有圖片，也有文字;有現存的物種，也有已消失的生物……之后，教師讓學生單獨或幾個人共同合作寫一篇關于生態環境的作文。想寫什么？能寫多少？愿寫多少？一切讓學生說了算。當生活中的問題與網絡中的信息有機整合之后，學生表達的欲望被激活。當習作的形式未受限制之后，學生寫起來便得心應手，表達方式也會多種多樣。同時學生還可以把自己的習作和全班同學交流，也可以和同學互相交流。當某一同學的習作在全班交流，得到同學們的欣賞，他們寫作的信心就更足了，寫作的積極性更高了。

3.網絡環境下的習作教學，快捷方便，而且交互性強。

“寫作要感情真摯，力求表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！币环矫?，珍視學生的“獨特感受和真切體驗”，小學習作教學才能引導學生寫出個性化的習作。另一方面，小學生用自己獨特的語言表達個人的真情實感，習作教學就會步入新課程改革所期望出現的習作教學新境界。利用計算機網絡，教師可以讓學生及時將自己的所見所聞、所思所感與他人交流，在交流中尋找樂趣，獲得成就感，在不斷地交流中形成自己的語言風格。小學生愿意寫童話，愿意寫想象性的作文，教師就應鼓勵學生進行大膽的想象和夸張，寫出兒童的語言而非成人的腔調;小學生喜歡表現自我，教師就應引導學生勇于發現自我、展現自我，寫出屬于自己的個性化作文;小學生喜歡競爭，樂于挑戰他人，教師就應讓他們大膽評價和修改他人的作文，找到最佳的表達形式，促進獨特語言的生成。習作教學就是語言交際的表達訓練，而計算機網絡可以更快捷更有效地促進語言交流。在計算機網絡中，學生及時查資料、談觀點，個體與個體合作，個體與群體互動，實中有虛，虛實結合，個性化的語言伴隨著個人獨特體驗而生，獨特的生活感悟因語言的豐滿和形式的新穎而呈現異彩。因此，小學語文教師應引導小學生在網絡環境中審視自己及他人的作文，從中儲備生活的信息及語言表達的技巧，不斷提高對生活的觀察能力、感受能力及準確反映生活的語言技巧。

網絡環境下的習作教學的直觀性、交互性、便捷性、資源共享性是傳統的習作教學無法比擬的，但是也有它的不足。在今后的網絡環境下的習作教學中，我會屏棄不足，發揮優勢，讓學生在網絡的大環境中，大膽嘗試，大膽創作，使習作成為學生學習中的一大樂趣。