如何在課堂教學中培養學生的創新能力

李永娜

[摘要]創新教育是以全面充分發展學生創新能力為核心的教育，而創新能力的培養關鍵是落實到課堂教學之中，在化學課堂教學中培養學生的創新能力的途徑和方法，主要有：轉變課堂教學觀念，優化教學過程;重視和強化學生創新思維品質的培養;課堂中引入多媒體課件;激勵、評價學生的創新能力。

關鍵詞：培養、創新、能力

實施創新教育是經濟時代的召喚，是社會發展的需要，是未來賦予教師的歷史使命。中學化學中的創新教育不是去開拓和創新未知的知識和知識體系，而是創設一定條件和氛圍，引導、啟發學生去摸擬、探究原科學家的實踐活動過程，發現“新”現象，通過聯想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質呈現現象的本質和規律，這就是中學化學教學中的創新教育。現將自己的點滴體會淺淡如下：

一、采取多種方法，激發學生的創新興趣。

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生的興趣?！迸d趣是最好的老師。只有對化學學科有著強烈的探索欲望和對化學知識的規律及規律有著強烈的擁有欲，以及將所知的化學知識應用于日常生活，才可能激發學生的創新潛能，才可能產生創新欲望。傳統的教學模是“填鴨式”、“滿堂灌式”。這種觀念和教學模式都扼殺了學生的創新思維。在化學的課堂教學中，根據教材內容特點及學生心理特征和認知規律，可以采取不同的方式來激發學生的創新興趣。如巧設懸念、誘導探索、研討釋疑等多種方式。如在講初中化學的第八章《金屬資源的利用和保護》時，為了揭未鐵生銹的原因，可以首先啟發學生結合生活實踐，思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經過學生討論，引導學生提出以下幾種假設：

1、鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時，鐵與空氣中的氧氣化合。

2、鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發生化學反應。

3、鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。

在此基礎上引導學生大膽推論，然后再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用發生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果甚佳。

二、培養學生想象力，展現學生的創新能力。

愛因斯坦講過：“想象力比知識更要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂竽芰τ趯W生形成創新能力具有積極作用。培養學生想象力，擴大學生的思維空間。在教學中一是教會學生聯想。例如：講到甲烷氣體燃燒的焰色時要聯想到氫氣、一氧化碳氣體燃燒的火焰也是淡藍色;講到二氧化碳的實驗室制法時，要聯想到這套裝置還可以制氧氣、氫氣;講到硬水軟化時，要想到水壺為什么易起水垢;講到濃硫酸的強腐蝕性時，要想到皮膚沾了濃硫酸時，應該怎樣處理等等。通過鼓勵學生大膽想象，學生思維活躍了。二是鼓勵學生猜想、幻想。如在學習核外電子排布時，學生想象原子核外電子如果不是分層運動，將會出現什么情況？如果同一原子內的多個電子能量都相同將如何？電子為何在距原子核一定距離的空間運動？學生這種意想不到的想象，老師應加以肯定和稱贊。

在教學實際中，必須千方百計、想方設法展開學生的想象力。沒有條件必須創造條件，去進行各式各樣的、豐富多彩的想象、猜想、競猜活動。因為提出一個問題往往比解決一個問題重要。只有這樣才能充分發揮學生的想象力，展現學生的創新能力。

三、加強化學實驗教學。激發學生的創新動機。

加強化學實驗教學，培養學生的動手操作能力，激發學生的創造動機?；瘜W是以實驗為基礎的學科?；瘜W實驗是幫助學生認識化學規律、形成化學概念、理解和鞏固化學知識、提高各種能力的重要途徑。更重要的是化學實驗過程本身就是培養學生創新精神和創新能力的最佳途徑。

創新教育是一項艱巨的、長久的工作，不可一蹴而就。在日常教學中，應本著從基礎教育入手，做到“潤物細無聲”。要讓學生學會自學，培養學生學習主動性;學會獨立思考，學會觀察，培養學生敏銳的觀察能力，獲取信息的能力及信息加工、處理能力。在教學中要注意潛移默化中培養，不可急于求成。要正確引導，中學生無憂無慮，敢于說、敢于做，這有利于創新精神的培養，但他們年齡尚小，經歷甚少，有時設想與現實有一定反差，這就要求老師依據當前學科發展的前沿知識引導學生進行創新。

四、把多媒體課件引入課堂，通過多媒體課件培養學生的創新能力。

多媒體計算機輔助教學，對教師的教學而言是一種創新，教師的創新無疑會對學生產生潛移默化的示范作用。多媒體課件是具有豐富的教學信息，它可以把靜態物體動態化，宏觀物體微觀化，微觀物體宏觀化，把快的變化放慢，把慢的變化加快。通過掃描圖片、光盤裝載，網絡卸載等方式，廣泛地收集與教學有關的內容。通過文字、圖片、圖像、聲音的展示，將學生帶入形象生動色彩繽紛的教學情境，使學生多感官接受刺激，擴大學生視野，加深對知識的理解。大大減輕了學生認識難度。同時把傳授知識轉向開發學生智力，發展學生思維能力。達到培養學生創新思維能力的目的。

總之，創新教育是教育發展的一種必然要求，創新能力是素質教育的核心，要培養創新能力，必須從各方面入手。在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，優化課堂練習，讓每個學生進取、進步、成功、成才。利用現有條件，想方設法地去進行各式各樣的、豐富多彩的各項活動，才能收到較好的效果。

參考文獻：

1? 陳恕.化學教學中學生質疑能力的培養【J】中學化學教學參考，2003（1）

2? 鄧育紅、馬宏佳.科學探究——化學學習的重要內容和方式【J】中學化學，2003（1）