思維導圖在初中語文整本書閱讀教學中的應用

郭成亮

摘要：現階段，閱讀課是語文學習過程中的重要課程，老師越來越重視學生的閱讀能力。繪制思維導圖就是閱讀教學中重要的手段，在整本書的閱讀教學中發揮著巨大的作用。通過繪制思維導圖，使學生把思考的內容具體化，讓學生能有重點的閱讀，提高了學生的閱讀效率。但是這種方式在當下并沒有受到老師和學生的重視，這就需要從老師做起，重視起思維導圖在閱讀理解中的重要性。

關鍵詞：思維導圖;初中語文;閱讀教學;應用

分類號：G623.2

語文學習的過程中開設的有作文課，閱讀課等其他課程，以此來提高學生的語文素養，而這其中對學生閱讀起著重要作用的是閱讀課。傳統閱讀課上老師大多是讓學生讀完文章后，概括文章每段都講了什么，進而要求學生對文章主旨進行總結，這種情況下學生學到的大多是應對篇章的方法，而對如何教會學生閱讀整本書并不重視，也不能滿足新課改的要求，但是思維導圖就是一個非常好的方法，這種方式對于語文整本書的閱讀教學有非常重要的作用。本文主要以初中語文閱讀課為主，讓更多老師注重思維導圖在語文閱讀教學中的應用。

1.初中語文在閱讀教學中的現狀

首先，大多語文閱讀課還處在傳統的教學模式下，老師讓學生讀完文章后，對文章內容進行總結和分析，在根據課后題去練習，這種模式下的閱讀教學并不符合新課改中隊語文閱讀方面的要求，急需改變傳統的教學觀念。其次，在原有的初中語文教學課堂中，老師總是在給學生講，學生沒有自己實踐的機會，導致他們對老師所講內容記憶不深，甚至出現記不住的想象。最后，老師在閱讀課中講解的方法，對學生起不到實質性的作用，學生在做題的過程中照樣出錯，正確率不高，做題能力普遍較差。這種情況下，需要老師去思考，運用新的教學方式，去解決這些問題。

2.思維導圖在初中語文整本書閱讀教學中的重要性

第一，思維導圖是將學生對書本內容的思考具體的呈現出來，通過具體的結構導圖，讓學生有重點的去記憶學習。與原來的閱讀教學觀念相比，思維導圖使得書中的內容更加清晰明了，在學生閱讀的過程中，運用思維導圖理清故事的框架，隨著閱讀內容的增加，對框架進行修改，這對學生閱讀有很大作用。第二，有利于培養學生的閱讀思維模式，學生在繪制思維導圖的過程中，需要有自己的思考和邏輯，并將這些運用到書本閱讀中，從而形成自己的閱讀思維模式。第三，能夠有效提高閱讀課上的教學質量。老師通過這種方式讓學生去閱讀一本書，在閱讀過程中會更有條理，會知道哪些內容更重要，從而讓學生真正在課堂中學到有用的知識，而不僅僅只是一些理論，以此提高教學質量。

3.如何將思維導圖應用到初中語文整本書的閱讀教學中

3.1 應用到人物形象方面

在初中語文課本中有關人物形象方面的得文章中，課文中大多不會只有一個人物，學生在分析人物形象時，會容易搞混，而且不利于學生的分析，這種情況下，老師要教導學生構建思維導圖，把每個人物列出來，找出文中體現形象的句子，填在響應的人物后面。比如在《背影》這篇文章中，主要有兩個人物，文中的父親和“我”，在讓學生分析這兩個人物形象時，老師要在黑板上畫出兩個人物的思維導圖，父親和“我”在中心，其人物形象分別在外圈用幾個框框表示，讓學生把這個圖填滿，讓學生自己上去填寫，或是讓學生舉手回答，但是這個過程中學生必須說明這個形象時從文中的哪句話中看出來的，以此，讓這個圖在學生心中留下深刻的印象，而且通過具體的圖像，讓學生在閱讀時更有針對性。

3.2 應用到故事發生方面

一篇故事性的課文中會有時間，地點，人物，會有故事的開端，過程，高潮和結局，在針對初中語文課本中有關故事性的課文時，老師要懂得去運用思維導圖構建故事的情節，讓故事情節更清楚明了，學生也更容易去理解。以《社戲》這篇課文為例，老師在讓學生閱讀課文時，讓他們把課文的故事構建個基本的框架，分別標注出人物，地點，時間，以及故事發生的開端，過程，高潮和結局，讓學生帶著這個故事基本框架再去通讀課文，學生在讀課文時會更有重點和條理，能夠讓學生在閱讀中會對《社戲》這篇課文形成基本的框架，將課文內容正確概括出來，這對培養學生良好的閱讀思維模式有著重大作用。老師在語文課本中有關故事性的課文中用這種思維導圖，長此以往，學生在整本語文課本學習中會養成良好的閱讀習慣和思維模式，有利于學生提高閱讀能力。

3.3 應用到文章主題方面

在初中語文課文閱讀中，對于學生來說最難的莫過于是理解課文主題，要想真正理解對課文的主題，就要能讀懂課文中到底講了什么，要告訴讀者什么，但是對于學生來說，讓他們正確理解課文主題真的很難，這也是學生在考試中最容易出錯的地方，思維導圖就是個很好的方式，老師運用這種方式，讓學生學會這種閱讀思維。比如在有關愛國主題的課文的學習中，老師讓學生在學習這篇課文時，先讓學生說出課文主題，再讓學生去聯想之前學習的課文中有關愛國主題的課文，構建出一個以愛國為主題的思維導圖，可以是文言文，也可以是古詩，在這個過程中，老師不僅讓學生更加深刻的理解了這篇課文，還通過對比和聯想讓學生回憶起以前學習的課文，順便復習了課文中學過的知識，對于學生學習整本語文書有重要作用。

4.結束語

閱讀與學生的思考是分不開的，思維導圖把學生的思考具體展現出來，加深了課文在學生腦海里的印象，形成一種思維方式，這對學生提升閱讀理解能力是很重要的，所以老師要注重在課堂中運用思維導圖，把語文課本中的內容構建框架，讓學生有重點的學習，從而加深學生對語文知識的印象，提高學生的閱讀素養。

參考文獻：

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