小學作文教學的有效策略研究

陳忠炎

摘要：伴隨著時代的不斷發展與進步，在現在這一個階段的小學教育教學過程中，對小學生的寫作能力進行培養，提升小學生的寫作能力，成為了小學語文教師的主要教學任務之一。小學語文教師想要有效提升學生的寫作能力，就必須要有計劃，有針對性的去引導學生訓練學生，讓小學生在寫作文的時候保持輕松，讓他們喜歡去寫作文。本篇文章主要就是對小學生作文教育教學的有效舉措進行了分析，希望通過本篇文章的分析能夠在今后的工作過程當中，給到相關行業內人士一定的幫助或者是借鑒作用。僅供參考。

關鍵詞：小學作文;教學舉措;有效性

引言：

在小學的時候，大部分的語文教師都基本上是在小學一年級的時候，就讓學生寫一句完整的話，或者就是用詞語造句。然后在不斷的練習當中慢慢就出現了片段。直到三年級或者是四年的時候就開始教學生寫作文。一直以來，學生覺得作文都是非常難的一個部分，學生寫作文基礎上都是“做文”。我們也可以說，作文演變成了小學生的一種學習負擔，成為了他們學習道路上的一個累贅。在現在這一個階段，依然還是有一些小學語文教師手把手的教學生寫作文，看著學生一句一句的寫，最后自己在一本一本的寫評語。在這樣的模式下，小學語文教師的工作量加大，會覺得非常的疲憊，學生也會因為教師監督自己完成作業，而產生一種不滿的情緒。對小學生寫作能力提升產生了一定的影響。怎么樣才能夠有效提升小學生的寫作能力，讓作文教學變得更加的有效？作文教學是一個長期而且艱難的過程，要想有效的提升小學生寫作能力，就必須要讓我們的作文教學更加切實有效。

1.加強閱讀，扎實基礎

小學生在學作文的時候經常會出現，不知道自己想要寫什么，沒有話可以寫的情況。面對這一種情況，語文教師首先需要做的就是引導學生展開閱讀，累積作文素材。閱讀就是一口活水，選入課本里面的課文或者是課外的閱讀資料都可以是小學生閱讀的對象選擇。閱讀是寫好一篇作文的關鍵，小學生還可以在閱讀的過程中有效的拓展閱讀知識面，學習到文化知識。

1.1發掘閱讀資源

首先，小學語文教師可以鼓勵學生有效的把身邊的一些報紙或者是雜志利用起來，就好比《小學生語文報》、《學語文》等等，讓這些都變成學生晨讀，或者是午讀的一個重要閱讀資料。其次，配合學校少先隊的工作，在班內建立“紅領巾小小圖書館”，組織學生把他們自己的一些課外書籍存放到里面，跟同伴進行分享。再次，將學校里面的圖書館資源進行充分的利用，有效的組織小學生到圖書館里面去進行閱讀，拓展小學生的閱讀知識面廣度和深度，引導小學階段的學生從不同類型的閱讀文本里面學習到知識。

1.2累積素材

在實踐教育教學的整個過程當中，語文教師可以讓每一個小學生都準備一個小本子和筆，我們簡稱為“采蜜集”。小學語文教師可以用這一種方法，讓小學生在閱讀的整個過程中，對自己覺得寫得比較好的詞語或者是句子進行摘抄，并對其進行有效的記憶和理解。便于今后在寫作文的時候使用，慢慢讓小學生養成一個不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。除此之外，語文教師還應當有意識的安排學生在每一學期的“寒暑假期讀好書征文”活動當中認真的去閱讀一本自己喜歡的課外書籍，并根據自己讀完以后的真實感想，寫出一篇讀后感。學生通過閱讀開闊自己的文學視野，在閱讀的過程中學習到知識，不斷累積作文素材，做一個有心人，把他們學到的他人的語言的長處運用到自己的習作里面去。

2.鍛煉說話謀發展

2.1一分鐘發布會

教師可以利用上課之前一分鐘的時間，隨機讓一位學生去嘗試發布消息。發布消息的來源不限制，想要說一些什么都是可以的。這樣做的目的就是為了讓學生養成一個收集素材和利用素材的好習慣，鍛煉學生的言語表達能力。語文教師可以對學生進行一定的引導，引導學生觀察自己身邊的一些事情，一些人物，觀察他們的行為舉止，進而去發現一些寫作的素材。

2.2構建情境，訓練說話

這一個教學舉措，相對于小學低年級的學生更加適用一些。就好以學校“認認真真寫字，踏踏實實做人”為背景。構建情境，討論一手漂亮字的作用是什么。大家在激烈的討論過程中開始明白學校的用心良苦，明白了其中的道理。一方面，有效訓練了小學生參與討論的說話能力;另一方面，也訓練了其他學生耐心聽的能力，使得學生能夠更好的深挖事件自身的內涵。

3.樹立榜樣顯成效

為了有效提升給小學生語文寫作的興趣，我尋找了多條途徑。我始終堅信榜樣的力量是無窮盡的。在教師的宣傳欄里面，可以張貼一些學生的優秀作文，用以表揚每一次周記取得優秀的學生，樹立優秀的榜樣。我很清楚的記得一位并不是特別優秀的學生曾經上榜，上榜就是因為說過這樣的一句話“我不再是一只叼著鞋子亂跑的小狗了，而是一只會看家的大狗了。”雖然看上去比喻有一點不恰當，但是這樣的鼓勵卻是帶動了一大批喜歡“亂”改作文的學生。學校的紅領巾廣播就是學生自己的宣傳場所，可以在那里有自己的身影是大部分學生的心愿。為了能夠提升他們的作文質量增加被采納，廣播的可能性，教師可以經常跟他們一起去修改作文。教師的付出學生都是看在眼里的，當作文被采納，播出的時候總額能夠看見學生微笑的表情。于是就鼓勵學生向更高的層次發起沖刺，校作文比賽獲獎名單里面也有他們，各類正文比賽里面也能夠看到他們忙碌的身影。學生的成績得到了肯定，榜樣的力量一次又一次的撥動著他們奮發圖強的心弦。獲得獎勵的學生寫作興趣越來越高，沒有獲得獎勵的學生也積極主動的加入進來。這樣班級就形成了一種愛寫作文的濃厚氛圍。

結束語：

教育教學有其一定的方法，但是教育教學并沒有規定方法。我堅信只要在作文教學的過程中，運用有效的作文教育教學方法，作文教學的質量和效率就會得到保障。本篇文章主要就是對小學生作文教育教學的有效舉措進行了分析，希望通過本篇文章的分析能夠在今后的工作過程當中，給到相關行業內人士一定的幫助或者是借鑒作用。僅供參考。

參考文獻：

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