簡析小學語文骨干教師科研能力的培訓策略

馬駿

摘要：為了適應現代化教育理念和素質教育所提出的能力培養要求，國家教育部門十分重視骨干教師的科研能力培訓工作，重視提高基礎教育的開展效果。通過對骨干教師進行科研能力的充分培訓可以指導教師們從之前的經驗型教師逐漸轉化為專家型教師，重視對之前的教育經驗進行總結和分析，從理論層面逐漸上升到實踐操作層面上。需要從多個方面思考如何提高小學語文骨干教師科研能力的培養效果，從而指導語文教師對小學生開展更高層面的課程教育。

關鍵詞：語文教師;科研能力;小學生;骨干教師;培訓策略

分類號：G623.2

前言：結合相關學術研究得知通過對骨干教師進行多方面的科研能力培養，可以讓學科教師將所接受的理論教育逐漸轉化為實踐操作，對教學科學的豐富和創新發展起到推動作用。而學員接受科研能力培養之后能對理論知識進行深度的體驗，也可以提高他們整體的科研能力，重視通過多個方面強化自身的綜合素養。這樣能指導教師們在掌握相關理論知識的基礎上也可以自主選題，立足自我反思和學習方法對教學過程進行思考，最后通過加強跟蹤的方式提高自身科研能力。

1.重視對小學語文骨干教師進行理論知識的教育，提高教師的教育理論水平

通過對語文教師對科研能力的培養，可以讓他們對理論知識實施深度的體驗，也能在理論學習的基礎上提高他們的科研能力?；诋斍敖逃块T對骨干教師所提出的能力培養要求，本文認為要想提高骨干教師的科研能力需要開展多個方面的教育工作，首先應該重視對小學語文骨干教師進行理論知識的教育，提高教師的教育理論水平。

第一，培訓人員應該對參與骨干教師培訓的小學語文教師進行培訓資料以及教材內容的準備，重視對他們進行高水準的理論指導。而在進行培訓資源選擇的過程中，培訓人員一方面應該考慮到骨干教師培訓的總體目標，另一方面也需要重視科研能力的培訓，所以需要保障科研能力的培訓效果。第二，關注課程開設的科學性。培訓人員需要聘請著名的學者對骨干教師進行先進理論知識的講解，讓他們可以掌握教育科研的理論方法[1]。同時，專家在授課的過程中也可以講解一些成功經驗，給骨干教師提供一些可行的科研課題。

2.重視指導骨干教師自主選題和反思，給后期教育科研打下扎實的基礎

首先，培訓人員需要將骨干教師作為科研教育學習的主體，重視發揮出他們在培訓過程中的主體性，讓他們可以闡述自身的情感態度和觀點。這樣可以掌握骨干教師的對科研能力培養所提出的要求，根據合理的要求對課程內容進行調整，也應該根據學員們的成熟程度進行課題研究內容的修訂。同時，培訓人員也能組織教師們進行課題小組的研究，也可以根據教師興趣進行課題研究。

其次，重視引導骨干教師進行自我反思，給后期科研教育奠定扎實的基礎。一是組織教師們進行教學案例的撰寫，重視將自身的教學經驗和教訓融入到案例編寫中，這樣可以在鍛煉學員們進行問題思考的過程中得到寫作能力的培養。二是組織骨干教師對觀摩課實施研討，重點進行客觀層面的分析和總結[2]。這樣可以將一些教學問題上升到理論研究層面上，在問題發現中積累相關的教學資料，這樣能給后期的科研教學提供更好的理論分析基礎。

3.指導骨干教師學方法，重視過程思考和科研成果的跟蹤

通過對骨干教師進行科研能力的充分培養可以讓他們逐漸掌握到相關的科研方法，在循序漸進的原則指導下進行開題報告的撰寫，重點進行相關學術資料的搜集和觀點整理，立足案例撰寫對之前的教學方式和行為實施反思，這樣可以掌握到行動研究方法。同時，骨干教師通過的課題研究現狀以及課堂教學情況進行調查研究能掌握到調查方法，更需要關注到實驗研究法。通過這些研究方法的學習，可以讓骨干教師掌握到教育科研的相關方法，提高他們的科研學習能力[3]。在對骨干教師進行科研能力培訓的過程中，培訓人員也應該指導他們對課題研究的全過程實施分析。在進行教育評價時應該對骨干教師進行參與程度和進步情況等方面的評價，提高他們的科研能力。此外，在對語文教師實施科研能力培養的過程中也應該和他們進行互動溝通，對其科研情況進行針對性的指導。

結論：通過對小學語文的骨干教師進行科研能力的培養，教育部門可以指導教師們從之前的經驗型教師逐漸轉化為專家型教師，將所學的理論知識逐漸轉化為教學實踐，這樣能指導教師開展更高水準的課堂教學和能力培養?；谶@樣的教學要求和情況，相關人員需要分析骨干教師在科研能力上體現出的特點，結合實際情況制定針對性的培訓目標，從而指導教師們提高自身的科研能力。這樣可以指導骨干教師可以對小學生開展更高層面的課堂教學，利于整體教學質量的提高。

參考文獻：

[1]張淑香，張小忠.淺談小學語文骨干教師的教研能力培養策略[J].科教導刊（電子版），2017（10）：74-74.

[2]何書利.試論骨干教師教育科研中存在的問題及解決策略——北京市朝陽區中小學骨干教師教育科研現狀調研分析[J].中小學教師培訓，2015（07）：33-36.

[3]黃朝霞，趙華，HUANGZhao-xia等.發展性教師培訓的實踐與思考——以“國培計劃”示范性小學語文骨干教師培訓班為例[J].湖南第一師范學院學報，2014（2）：135-136.