淺談幼兒規則意識的培養

羅宇佳

摘要：社會的運行離不開規則，人的活動同樣離不開規則。規則意識的建立是人參與社會生活的重要組成部分，也是幼兒社會化過程中不可缺少的課程。幼兒規則意識的養成，不能夠依靠語言的說教或是強制執行，而應當在幼兒的日常生活中潛移默化的引導幼兒，從而提升其規則意識，能夠收到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：幼兒;規則意識;建立;策略

引言：

幼兒從嬰兒期進入幼兒期，期身心發展具備一定的條件，且心智也有了巨大的發展，對于規則的認識不僅是幼兒成長到一定階段的必然需求，也是其社會適應集體生活所必備的。針對幼兒開展規則意識的培養，，有助于幼兒理解生活中各種沖突，提升個人品格，以便適應和融入社會的發展，對健全幼兒人格的形成有著不可忽視的作用。

1、幼兒規則培養的現狀

進入3歲左右的幼兒，進入其人生中第一叛逆期，對于父母、幼兒園老師的話，往往不經過判斷和思考，直接以“不”拒絕，同時幼兒由于耐心有限，故而對于等待不能夠完全接受，在不能夠正確表達自身需求或是家長不能正確理解幼兒意圖時，往往以哭鬧等激烈的表達方式進行疏解，在嘗試哭鬧有效能夠讓家長讓步，幼兒會認為這是一種有效手段，一部分幼兒甚至會打雜物品、動手打人等暴力手段表達不滿[1]。另外，成人對于幼兒規則的教育也存在一定的偏差，成人在向幼兒講解規則的時候，往往只是說明或是生硬的強調“如何做”、“不可以”，幼兒身心發育有限，并不能夠理解成人的語言表達方式，當然不能夠遵守。

2、為幼兒打造良好的規則環境

良好的環境能夠對幼兒產生積極的心理暗示，關系和諧的幼兒園人際關系以及良好的親子關系能夠讓幼兒保持愉悅的心情，進而獲得心理上的安全觀，是培養幼兒規則的重要條件之一。通過建立良好的互動氛圍，能夠減少教師及家長同幼兒見諸多不必要的摩擦，也有效的減少了幼兒情緒波動的次數[2]。為此，家長及幼兒園幼師應當擺正心態，對于幼兒的行為采取包容的心態，使用溫和的語言與其進行交流，切不可恐嚇、打罵幼兒?！?-6歲兒童學習與發展指南》中指出“家庭、幼兒園和社會應共同努力，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發展自尊和自信，在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則，形成基本的認同感和歸屬感?！?/p>

3、培養幼兒規則意識的方式方法

處于幼兒時期的兒童僅僅初步具有規則意識，但對于規則意識的并不能夠完全理解，應采取多種符合幼兒身心特點的方式方法，有目的有計劃對幼兒進行深入淺出的規則意識培養，更多的采用直觀經驗的獲得方式為主，減少語言的說教。

3.1結合幼兒日常生活活動

幼兒主要以幼兒園活動為主，在幼兒園中進餐、飲水、游戲，以及上下樓梯，都可以作為規則培訓的內容及場所，通過直觀的結果讓幼兒對規則能夠有直觀的感受。例如，在排隊取餐的時候可以通過隔離繩等方式，規范幼兒排隊取餐，亦或者是在上下樓梯的過程中在樓梯上貼上小腳丫，增加幼兒的趣味性也減少幼兒推搡擁擠的可能性。

3.2利用多樣化的游戲培養幼兒的規則意識

幼兒階段的主要生活內容就是游戲，游戲是幼兒生活的重要組成部分，也是幼兒認識世界，體驗規則形成重要形式與手段。幼兒教師可以通過多種游戲的方式，在潛移默化中對幼兒進行規則意識的培養，特別是在幼兒發生沖突的時候，教師應當溫和但堅定的指出幼兒應當遵守的規則，并維持整個團體按照有序規則進行活動。平日的教學活動中，可以安排各種兒歌、童謠教習幼兒，當遇到相似的場景時，引導幼兒進行回憶，能夠收到理想的培訓效果。

3.3讓兒童參與規則的制定

讓兒童參與到規則的制定，教師或家長給予一定的指導，如此能夠有助于幼兒清晰明了的感受到規則的具體含義，也能夠有效的把握住規則的邊界，對于將要發生的事情有很強的掌控感，會讓幼兒對行為的發生更有預期，也是能夠更加的自律，甚至是督促身邊的人遵守規則。積極參與帶來的成就感，不僅能夠讓幼兒的身心得到全面的發展，對自身的能力及社會規則的認識有所提升，充分體驗被尊重的感覺[3]。

3.4注重幼兒園及家庭的相互配合

《幼兒園教育指導綱要》中明確的指出了，社會學習時漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會品質的形成。因此，幼兒規則意識的養成，不僅僅是幼兒園老師，或單純的家長的責任，是需要幼兒園教育、家庭教育相互配合完成的，幼兒園的老師同家長一樣，都是幼兒教育的主體，二者應當充分利用社會教育資源，實現對幼兒全面優質的培養。例如，共同圖書館基本都有兒童圖書館，家長可以通過引導幼兒對圖書館使用的過程中，了解遵守社會規則，如不得大聲喧嘩、愛惜公共設施、愛護圖書遵守借閱規則等等，將幼兒的教育真正落到實處[4]。

3.5根據幼兒發展的不同階段給予不同的指導

當幼兒成長到一定階段后，對于事物的認知會質的飛躍，能夠明白理解并有能力承擔事件的后果，此時幼兒園老師和家長應適當放手，引導幼兒獨立完成，并明白應對自己行為所產生的后果負責。但幼兒之間存在較大的個體差異，應循序漸進根據幼兒心理發展的不同階段實施，并充分了解幼兒心理承受能力及個性特征。為其形成健全的人格，在社會規則下能夠有自由的身心，更好的融入社會打下良好的基礎。

4、對于幼兒應當設置適當的獎勵

教師或家長可以根據不同的情況，對于遵守規則的幼兒采取一定的物質獎勵，以便能夠吸引更多幼兒的興趣，鼓勵幼兒主動遵守規則。亦可以采用口頭獎勵的形式，幼兒在接受社會規則時都是渴望得到認可的，適當的獎勵可以滿足幼兒渴望認同的心理特征。但在獎勵實施的過程中應當注意，對于不遵守規則的幼兒切不可以采取懲罰手段，無論是身體上的還是語言上的，避免對幼兒產生不良心理影響;其次，無論是物質獎勵還是口頭獎勵，都應當是適當適量的，不可過多，應針對具體的行為作出表揚獎勵，以免滋生幼兒的虛榮心，造成不必要的攀比。

參考文獻：

[1]張振珍. 基本社會行為的幼兒規則意識的培養[J]. 中國校外教育， 664（08）：153.

[2]居玲玲. 在區域游戲中培養幼兒的規則意識[J]. 教育教學論壇， No.368（26）：67-68.

[3]陳波. 淺談幼兒園大班規則意識的培養[J]. 文教資料， 799（25）：160-161.

[4]居玲玲. 培養幼兒規則意識的方法及問題解析[J]. 吉林教育， 2018（18）：12-13.