區域活動中融入閩南建筑文化的實踐研究

林玲玲

摘要：閩南建筑文化是閩南人根據自己的生活環境和審美情趣，憑借自己的聰明才智創建與自己生活環境相適應且符合自己的審美觀的建筑。本文在區域活動中通過分享交流、創設環境、建構創造等形式，來引導幼兒感受、凸顯、傳承閩南特色建筑文化。

關鍵詞：區域活動? ?閩南建筑? ?建筑文化

分類號：TU241.5

閩南建筑歷史悠久，富有獨特的地方藝術風格和高超的建筑技術。“紅磚白石雙坡曲，出磚入石燕尾脊，雕梁畫棟皇宮式。”是對閩南紅磚建筑特色的形象表述。經歷了千年發展的閩南建筑文化，對于生活在閩南地區的幼兒來說，正是教育的好教材，活教材。大班幼兒已有極強的求知欲望，他們好學，好問，表現與表達方式多樣化。因此，在大班幼兒中開展閩南建筑文化教育，引導幼兒繼承、豐富和發展這份珍貴的文化遺產是可行的。閩南建筑文化不但可以豐富幼兒的知識，擴大幼兒的視野，還能保持和發場本土文化，進而“弘揚民族文化，振奮民族精神”，培養幼兒從小樹立民族自豪感、自信心，為自己是一個中國人、閩南人而感到自豪。

1.在區域中分享交流，感受閩南特色建筑文化

《指南》指出：“和他們一起收集有關家鄉各地的風景名勝、著名的建筑、獨特特產的圖片等，在觀看地和欣賞的過程中激發幼兒的自豪感和熱愛之情。”在《綱要》中也強調讓幼兒在主動探索中學習。

閩南建筑文化的資料書籍上、網絡上和我們的身邊都頗多。首先，通過激發幼兒對閩南建筑的興趣、好奇心及求知欲后，讓幼兒和家長一起查找、收集，相關閩南建筑文化的資料，家長收集了磚石混徹和墻面裝飾及色彩文樣形成獨特“紅磚文化區”的圖文資料;裝飾有透雕、浮雕、線刻或圓雕而成的精美木雕、磚雕、石雕、泥灰雕，雕飾等圖片，了解閩南建筑的特色。在這個過程中，幼兒是主動地了解閩南建筑的特色文化，而非教師的單調灌輸。其次，在區域中設置“閩南建筑文化資料庫”，將幼兒與家長共同收集來的圖文字資料、照片、圖書等投放其中，引導幼兒進行整理、分類、歸納。最后，幼兒在區域活動中與同伴、老師分享交流自己對閩南建筑文化的了解。

2.在區域中創設環境，凸顯閩南特色建筑文化

區域活動是一種自主性學習活動形式，讓幼兒在操作、擺弄過程中得到快樂和滿足。結合區域活動科學合理地創設帶有閩南建筑文化特色的環境，促進幼兒的發展，激發幼兒對閩南文化的熱愛之情。《綱要》明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”

我們以“西街閩南建筑”為載體在區域中運用彩泥裝飾“瓦片”制作成燕尾脊屋頂、用灰色和紅色紙磚搭建古厝輪廓、紅色鏤空紋布為墻面毛線裝飾成紅磚的方式創設閩南古厝背景主墻。將幼兒實地參觀欣賞閩南特色建筑的圖片資料、記錄表、照片，創設成我們想知道的話題、我們的發現、我們的作品等蘊含閩南文化的環境;將幼兒主題活動開展中出現特別感興趣的、具有“探索”和“借鑒”價值、且與區域相聯的活動內容產生的相關圖片、作品和材料等用于區域環境的創設，如“我設計的古厝”“我設計古厝的墻”“我設計的窗格”“我設計的柱子”等內容。

幼兒還用紙皮、彩泥、扭扭棒等材料自制有歐式風格的騎樓屋頂，將收集來的牛奶紙箱涂上紅色顏料畫上白色線條制成紅磚，拼搭成騎樓的輪廓展示自己在主題中的學習進程。幼兒將在主題學習中每個階段的發現、想了解的問題、作品創設在騎樓展示欄內，每天自由活動、餐后活動幼兒都會兩兩結伴的去觀看、討論，還會將自己的新發現或自己想知道的內容以圖畫的形式張貼的互動欄中與同伴們分享或尋求幫助，從而推進區域活動的環境創設。

3.在區域活動中建構創造，傳承閩南特色建筑文化

幼兒園的基本活動以游戲為主，其中具有獨特魅力的建構游戲動手操作性強，能促進思維發展，因些深受廣大幼兒的喜愛。在活動中，當對幼兒對閩南建筑的外形結構特征有了一定的了解后，幼兒喜歡通過自己的操作來建構這些的傳統的建筑。

3.1材料準備方面。通過提供蘊涵閩南建筑文化的材料，引發幼兒能自主學習、自主發現、自主探索、自主建構。活動前老師和幼兒共同討論、收集、制作能體現閩南建筑特色的材料。如：在建構古大厝時和幼兒討論要使用什么材料才能體現傳統建筑“紅磚白石、出磚入石、燕尾脊”特色。孩子們說：可以用紅色紙磚代替“紅磚”;可以灰色紙磚或收集紙箱用報紙包起來當作“白石”，再裝飾上花紋和圖案;可以將游戲用的粗水管、紙筒用彩泥裝飾上花紋當作柱子;還用折、剪、貼等形式自制燕尾脊屋頂;按閩南建筑上色彩紋樣裝飾好紙盤當墻面或窗戶上的花紋;用披薩紙盒拼搭成古厝窗戶等。在建構騎樓時，孩子發現騎樓與古厝的不同之處：“我們的燕尾脊屋頂不能放在騎樓上，它們的形狀和花紋不一樣。”“騎樓柱子上都有一塊白石。”孩子們在區域活動中將收集來的廢舊牛奶箱畫上各種線條體現騎樓上白石的花紋;用萬通板制作成歐式屋頂的形狀并用藤蔓和花卉的花紋進行裝飾。幼兒還收集制作了各種輔助材料：奶粉瓶、飲料瓶、長短不一的木板、批薩盒、油畫棒盒;自制作的人物、刺桐花、等豐富游戲場景。

3.2建構創造方面。我們根據幼兒的興趣點選擇了主題《美麗的西街》進行建構，幼兒自行設計平面圖，分工合作，運用對稱、平衡、疊高、圍合、組合、鑲嵌、交叉疊放等技能建構復雜、規模較大的閩南建筑。聯排式、歐式屋頂的騎樓;合院式、中軸對稱、雙翹燕尾脊屋頂的古大厝;形狀像亭子又像樓的鐘樓;八角形，有塔身、塔頂、塔尖。五層塔身、翹起塔檐的東西塔;重檐歇山式屋頂的大雄寶殿等中，孩子們用靈巧的小手大膽地創作表現出閩南建筑特有的風格。

雖然幼兒無法像建筑師一樣建構得維妙維俏，但只要幼兒能在動手操作的過程中，喜歡閩南古代的建筑，樂意用建構的形式來表現自己對閩南建筑的認識，能在建構過程中體驗閩南人吃苦耐勞的精神，這樣目的就達到了。

參考文獻：

1、曹春平，莊景輝著? 《閩南建筑》? ? 福建人民出版社? ?.2008-8出版

2、陳支平，徐泓.? ? ?《閩南文化百科全書》? ? 福建人民出版社出版.? ? 2009年

3、張艷， 冉茂宇? ? ?使建筑融入自然與地域的氣候環境——淺析臺灣地區綠色建筑實踐對閩南地區綠色建筑發展的啟示 《華中建筑》200年03期