淺談在初中數學概念教學中高階思維能力的培養

朱曉勤

摘要：高階思維是一種基于較高認知水平的思維活動，能夠體現出一個人的認知能力、分析思考能力、質疑能力及創新能力等，是高素質人才所必需具備的能力。在初中數學概念教學中，需要教師結合教學內容，有針對性地優化學生的思維能力和思維模式，通過提升其高階思維，促進學生數學學科素養的有效提升。

關鍵詞：初中數學;概念教學;高階思維能力;培養策略

初中階段的學生正處于一個辯證邏輯思維逐步形成、發展的關鍵時期，在初中數學教學中，面對紛繁抽象的數學概念，需要教師結合教學內容及學生的思維方式，創新教學模式。一方面將概念教學與學生生活體驗、數學活動及生活案例等有機結合，通過數形結合使學生準確理念概念內涵、外延，避免概念混淆。同時，引導學生在學習中把握數學概念之間的多種聯系，并形成良好的高階思維能力。

一、初中數學教學中培養高階思維的必要性和重要性

在數學教學中，高階思維能力對于提高學生數學素養有著重要意義。教師可通過數學概念教學，使學生在領會掌握各數學概念的內涵、外延及各概念間的內在邏輯關系的同時，提高自身的高階思維能力。目前初中數學教學主要存在如下問題：一是只關注教學的結果，而忽視教學過程中對學生掌握、理解概念的能力培養，表現在重點闡述記憶數學定義，明確需注意的事項，再據此進行相關習題的強化訓練以適應考試要求，表現出急功近利的思想。二是以例題教學取代對概念的闡述、內涵理解及運用，沒有掌握概念教學的實質，導致概念教學難以達到良好的效果，制約了學生思維能力的提升。

在初中數學教學中，要通過概念教學培養學生的高階思維能力，需要教師把握好如下兩點：一是在概念教學中使學生明了各數學知識點之間的內在聯系，并在不同階段的教學中進行合理滲透，借助前面的知識點為后續知識點的學習奠定牢固基礎，幫助學生對數學概念建立起最佳的、系統的認知結構。二是通過概念教學，培養學生在實踐中善于運用知識發現問題、思考問題、解決問題的能力，充分展現知識的價值。具體到教學中，可要求學生進行優質課前預習，并在思考的基礎卜提出問題、明確重點及疑難點，帶著問題投入課堂學習探究活動中。教師注重啟發學生深入思考并理解概念理論，借助相關思維訓練習題強化對概念的認知，并善于透過題目表面意思挖掘出隱性條件，找出正確解題思路，再驗證結果，通過這一系統的思維過程提高學生的高階思維能力。

二、初中數學概念教學中高階思維能力的培養

（一）自主探究認知鞏固概念提高創新思維

基于初步引入、認知概念，教師可在教學中設計遞進式問題展開概念鞏固教學，包括收集概念相關材料，引導學生展開自主探究，培養學生形成概念，并深入剖析概念揭示概念本質的能力。同時，教師要注重與學生的教學互動與引導，包括運用組塊化教學模式，在教學中將學生以往學習掌握的一些較小的單位進行組合，形成學生所熟悉的較大單位，在這種知識整合加工過程中提高學生的創新思維。如，在求如下ax²+bx+c>0不等式的解集過程中，教師可引導學生首先從a>O、a2