淺談農村小學數學學困生的現狀、原因及轉化策略

文貽華

摘要：新形勢下，數學屬于一門比較抽象的學科，打好數學基礎對學生今后的學習起到了承上啟下的重要作用。因此，如何轉化學困生對數學學習的興趣，成為了現階段小學數學教師重要的挑戰和考驗。教師想要有效的解決學困生的問題，那么就需要了解現狀，根據問題和成因，針對性的制定出合理的解決措施。

關鍵詞：農村小學;小學數學;學困生

1.農村小學數學學困生的現狀

在素質教育的引導下，農村小學數學的改革也開始逐漸的進行。由于數學學科展現了較強的抽象性、嚴謹性和邏輯性。并且還存在螺旋式的機構特征，一個知識點還沒有掌握，就會出現一定的漏洞，這樣直接就會影響知識的難度。另外，對于農村的小學生來說，由于自身因素，家庭因素，學校因素，教師因素等方面的影響較大，這樣很容易在小學的班級當中出現兩極分化的情況。首先，小學數學學困生存在數學學習興趣不足的情況[1]。主要是數學學科本身的特征造成的，還有就是教學方式的不足，長期數學成績不理想造成的。小學數學屬于基礎性的東西，抽象性較強。需要在學習的過程中，實時觀察和分析等內容。機械性的記憶，并不能對概念性的東西進行了解，需要重于理解。其次，還有不少小學生學習基礎不牢固。教材知識的銜接上，數學知識的技巧掌握上，都存在一定的偏頗性。接著，還存在學習方式不恰當的問題。“灌輸式”的教學方式，讓學生失去了學習的興趣，甚至在學習的時候，也不能完全消化，久而久之，就會導致學習困難的情況出現。第四，學生的學習態度不端正，習慣養成不到位。

2.農村小學數學學困生造成的原因

之所以會出現以上的問題，主要的原因是由于，第一，小學學生年齡較小，認知能力處于持續發展的狀態，還不能對事物實施有效的觀察，并且在本質性或者是規律性的東西當中，不能集中學生學習的注意力。第二，教師的教學管理方式，缺少一定的針對性。教師在臺上講，忽視了學生接受知識的程度，并且小學生對知識的接受能力存在一定的差異性。第三，家庭教育缺少對應的督促性和引導性。對于農村的小學生來說，不少學生的家長都在外打工，處于留守狀態的兒童，很多都是爺爺奶奶在照看，隔代管教的時候，就會對教育問題形成一定的偏差。第四，小學數學教學功利化的問題。不少學校過度的強調考試的比重，而不是注重興趣的影響，這樣時間長了之后，就會拋棄這些所謂的“差生”[2]。

3.農村小學數學學困生轉化策略

3.1農村小學數學教師

第一，需要尊重小學生，促進學困生的全面發展。在素質教育的引導下，教師需要以學生為本，在尊重學生的前提下，讓學困生轉變原有的學習態度。第3.2需要鉆研學困生的轉化策略，實施差異性的教學計劃。例如：農村小學數學教師，可以根據學生的學習情況，分為不同的層次，在講解的時候，需要根據不同的層次，遞增性的培養。每一個階段的學生，都可以在原有的基礎上，取得不一樣的進步。此種方式，不僅可以培養學生學習數學的興趣，還可以讓學生感受到成功的喜悅。第三，需要不斷的鼓勵學困生，向著多元化的發展方向實施延伸。需要不斷的調整農村小學生的心理，形成良好的學習習慣。提升認知，培養反思的習慣。指導學習方式，養成復習和預習的習慣。第四，需要根據不同年級的特征，指導家長一起幫助學生。對于家長來說，需要讓學生養成按時完成作業的習慣，創設良好的家庭教育環境，提高自身的素養與子女一起不斷的前行。

3.3農村小學學生

第一，需要引導小學生對數學學習困難的原因進行探究。需要在正確歸因當中，再到正確的方向，不斷的提高自身的自信心。第二，需要引導小學了解數學的學習規律，并根據規律，制定合理的學習方式。明確教學目標，改進學習方式，養成良好的學習習慣。第三，需要引導小學生使用自我激勵的方式，培養學生數學學習的興趣。例如：學生每一次的比賽或者是測試當中，如果進步一次，就可以適當的給自己一些獎勵[3]。這樣才能不斷的學習對方的優點，彌補自己的缺點，戰勝其他學生的時候，也為自己的學習提供了更多的動力。

3.4學校和家庭方面

首先，學校需要重視小學生學習的心理輔導能力。其次，家長需要重視學生的學習，轉化教育方式。想要從本質上實現學困生的轉化工作，那么，家長就需要協同學校，做好對應的指引工作。對于農村的小學生來說，學校要針對學生干部的心理狀況，加入學困生轉化的成功的案例，幫助學困生樹立學習好數學的信心。教師需要在教學的過程中，滲透心理健康知識的理念，幫助學生提高認知，讓學生根據自身的實際情況，合理的選擇適合自己的學習方式。

總結：隨著社會的進步，農村小學，學困生的形成并不是一天造成的，學困生的轉化也不是一蹴而就，需要從學生個人到教師、學校共同的努力來完成。這個時候，就需要針對學困生的特征，根據現狀，找到問題的所在，根據問題，實施科學的轉化措施。另外，農村小學生的數學學習存在很大的差距性，教師需要正確的看待學困生，不放棄每一個學生，不斷提高自己的專業知識。使用耐心和愛心，點燃學困生學習數學的熱情，使用風趣幽默的形象，激發農村小學學困生的熱情，持之以恒，讓每一個學生都感受到“好吃又有營養”的數學教育。

參考文獻：

[1] 許志婷.? 蘇州市外來務工人員隨遷子女學習現狀及改進對策研究——以小學為主要對象[J].中外企業家. 2019（10）

[2] 章晨.? 小學生“解決實際問題”學習現狀透視與對策[J].小學教學研究. 2017（17）

[3] 朱明哲.? 小學畢業班學生學習現狀調查分析與教育對策[J].基礎教育研究. 2018（07）