玩轉小古文

楊虹

摘要：古文是我國古代文化的一種語言傳遞，經過了數千年的沉淀，已經成為代表我們中華民族文化和民族精神的人文精髓，在世界文化史上扮演著重要的角色。但是，就當代小學生們的教育現狀，他們接觸的都是現代文白話文，古文對于他們來說難以看懂，難以讀懂，如何讓小學生們不再懼怕古文，自覺感受民族文化的博大精深，受到語言文字的熏陶，給一線教師帶來了巨大的挑戰，本文就小學語文古文教學策略展開討論。

關鍵詞：小學語文;古文教學;策略探究

部編版語文教材中涉及到的古文內容其實很少，篇幅短，淺顯易懂，為了激發小學生們的學習古文興趣，實現他們愉悅學習、多向理解，老師應該重視他們學習興趣、理解能力、記憶能力的提升，讓他們自覺接受我國優秀語言文字的熏陶，在學習中感悟古文中簡潔典雅的語體，體會古文獨具特色的古樸之美。

一、認知古文重要性，審視教學目標

古文是當代文言文的先祖。在小學部編版語文教材中，涉及到的古文篇幅井不多，文言文走進小學語文的時間也很短，但是為了提高小學生們的綜合能力，引領他們觀察力、語言表達能力、思維能力的提升，必須引領孩子們學習古文，讓他們從這些短小精悍經典的文章中體會語言的魅力。語文課程標準明確指出，在小學階段，應該引導學生們誦讀和體會。因此，在古文教學中，老師應該將教學重點和目標放在激發學生們學習古文的興趣上，引導他們對古文的感知和體會，幫助他們總結更多的古文學習方法，為高學段的文言文學習奠定基礎。

二、豐富古文課堂，激發學習興趣

古文離我們現在的生活很遠，語言簡練，但是深奧，小學生們讀起來非常的拗口，難以更好地理解，從而孩子們對古文充滿了畏懼，為了提高古文學習的興趣，老師在課堂上應該讓孩子們獲得更多的新奇感和新鮮感，在課堂上創設充滿古韻味的課堂，激發他們的學習欲望。例如：在學習《伯牙鼓琴》時，老師可以一邊給學生朗讀這篇古文，再用多媒體配上古琴樂曲《高山流水》，既擴展了學生的古文閱讀思路，又能夠從這首樂曲中幫助學生們理解《伯牙鼓琴》這篇文章表現出來的是兩位知心好友相知相惜的情感，深化理解古文內容，增強學生的學習信心，激發學習興趣。

三、引導閱讀，讀中體會

語文教師嘴邊一直念叨的一句話就是語文語文，以讀為本。古文節奏性強，適合朗讀，為了培養小學生們良好的語文語感，并從朗讀中體會古文的意思，必須引導學生們進行朗讀。首先，古文當中包含很多的通假字、生僻字、古音字，涉及到的古代地名或古代的官職，到現在已經不再用了。例如：在《學弈》一文的學習中，里面有一詞為“弓繳”，“弓繳”這一詞在現代接觸很少，在朗讀中，老師就要讓學生讀準字音，掃除閱讀中的障礙;其次，老師應該重視句子劃分結線的有效傳達，幫助學生能夠掌握古文中的停頓，培養古文語感，又能引導學生們更好地理解相關古文。例如：在《學弈》中，“思援弓繳而射之”這句話的停頓應該是“思/援弓繳/而/射之”白話文意思就是想著拉開弓箭去射天鵝。倘若學生們不會正確地停頓，便不能更好的理解這句古文的意思;然后，老師在課堂上要展開各種各樣形式的朗讀活動，例如自由朗讀、同桌互讀、全體學生齊讀，讓他們讀通文章，讀出課文的節奏，讀出韻味，自然上口，在朗讀中體會感悟、琢磨;最后，引導學生們在誦讀古文時，注意自己的語氣和理解，抓住重點句去反復的朗讀，感悟作者的思想感情，實現學有所得，學有所悟。

四、擴展古文閱讀，鞏固學習方法

新課程標準明確指出，應該提高學生的閱讀量。在學完古文閱讀之后，老師應該結合課內的古文拓展一些相類似的古文，以引導學生們擴大古文閱讀面，促進相關知識的有效建構，并能夠鞏固學法，使他們樂于學，善于學。例如：在學完《伯牙鼓琴》之后，可以給學生們推薦《望梅止渴》《黔驢技窮》等相關的古文版成語故事;學完了《學弈》之后，給學生們推薦古文版神話故事，《夸父追日》《精衛填海》《女媧補天》等等，引導他們積累更多的名言警句，自主總結學習古文的策略和方法，引導他們思考、體會、感悟，感受古文中強烈的音韻美，體悟古文中表現出的思想感情。

五、結束語

小學語文古文教學任重而道遠，因此作為一線的語文教師，應該深知自己路漫漫其修遠兮，提高古文教學的實效，必須遵循新課程標準對日常教學的要求，探究新的教學方法，更新教學理念，不斷挖掘新的教學策略，總結經驗，創新路徑，從而使得古文教學更上一層樓，讓小學生們體會語言文字的魅力，感受文言文中所包含豐富的精神內涵，促進他們全面發展。

參考文獻

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