小學體育田徑教學的問題和對策簡談

周李青

摘要：小學體育運動會的田徑比賽項目，主要包括徑賽項目：100米、200米、400米和100米4人接力賽，田賽主要包括：跳遠、跳高和實心球等項目，除此之外，還包括一些趣味性的體育比賽。圍繞這些田徑比賽項目，我們制定了教學計劃和教學任務，現就其田徑項目教學組織和實施中遇到的部分問題，進行相關教學策略的探討和分析，希望可以促使學生健康全面發展。

關鍵詞：小學體育;田徑教學;問題和對策

小學體育田徑教學是構成小學體育課程內容的重要部分之一，合理展開田徑教學訓練，不僅可以強健兒童的筋骨，促使兒童多種營養因素的吸收，塑造健美的身體型材，使其信心倍增，積極樂觀，更可以有效推動新課程改革在教學實踐中的落實，讓素質教育進一步向前推進。因此，針對當前小學體育田徑教學中遇到的幾個問題，本文展開了粗淺的分析，其中若有不足之處，還望同仁能夠斧正。

1.小學體育田徑教學中存在的若干問題

首先，集中體現出來的就是學生課堂學習主體性不明顯的問題。雖然如今新課程改革還在繼續緊張的進行中，倡導教師“以生為本”的呼聲日益高漲，越來越多的小學體育教師也開始更加關注激發學生的體育田徑訓練熱情。但是，由于教師使用方法不當，以及教學內容過于枯燥等原因，依舊導致了學生成為了課堂的“守望者”，師生之間無論是在動作示范，還是在動作訓練的過程中，都嚴重缺少互動和交流。因此，想要構建有效的田徑體育課堂就成為了天方夜譚。其次，田徑教學訓練原本可以變得有趣而又生動的，但是，在教師過分強調課堂紀律的情況下，學生一個個變成了“乖孩子”，步調千篇一律，動作協調統一，學生的運動學習個性受到了壓制，體育課堂變得很陌生和沉悶。再次，體育教學中缺少德育的滲透，一些不好的行為習慣，如訓練器材隨意擺放、丟棄以及過于強調競爭，而漠視了合作等問題，都將為小學生今后的成長和成才埋下隱患，基于此，本文展開了幾點教學實施對策的探討。

2.小學體育田徑教學中具體的實施策略

2.1? 重視田徑教學訓練，傳播體育文化

一個民族的文化應當得以傳播和弘揚，體育文化也應當是如此的。為了促使小學體育教學質量得到提升，促使教師樹立正確的體育教育觀，并使其高度重視田徑教學訓練，我們應當積極向新課程改革和素質教育尋求教學實施的路徑，要讓學生樹立集體榮譽感，也要讓小學體育教師認真對待田徑教學中的每一個問題，如體育教學中如何激發學生自主學習興趣的問題;如何尊重學生個體體能差異的問題以及如何構建師生互動的情境問題，解決好這些教學的問題，讓田徑運動教學訓練的觀念文化可以深深扎根在每一位教師的心中，以及每一位小學生家長的心中，繼而在構建“家校合作，陽光體育”教學氛圍的基礎上，切實保證每位學生在田徑訓練中學有所得，為之后體育田徑運動會的召開奠定基礎。

2.2? 實施教學方法創新，點燃學生嘗試欲望

其實大量的兒童教育經驗告訴我們，愛玩幾乎是每位孩子的天性。組織學生參與體育田徑訓練，參與加速跑、接力跑和實心球等項目，也可以看做是一種“玩樂”，這些體育玩樂項目，可以考察學生的智力水平，也可以促使小學生強身健體。而至于教師如何去引導孩子們“玩”，如何讓他們“玩中學”，則需要體育教師勇于打破教育的常規，為體育課堂注入新鮮的活力，這樣才能有效點燃學生嘗試欲望，提升教學的有效性。

比如，在教學指導學生進行百米沖刺跑步訓練時，筆者就將“觸摸石頭循環跑”的游戲元素融合在了小學體育田徑訓練中，我自己對訓練的場景進行了簡單的規劃，然后又對學生們宣布了游戲比賽的規則。規定每位參賽選手各需要保持在自己的賽道中奔跑，在出發之前需要觸碰一下石頭，然后迅速奔向終點，在起點和終點之間有幾個跨欄作為障礙物，學生需要跨越這些障礙，然后到達終點后迅速觸碰終點的石頭，再折返回起點，其間再次需要跨過障礙物，取往返奔跑中迅速跨越障礙物并且得到第一名的小組為勝利者，由此有效的激發學生的田徑訓練參與積極性，大大提升了兒童的跑跳能力，也使得更多的學生學會在奔跑和跳躍中挑戰自己，超越自己，讓新課程改革落到了工作的實處。

2.3? 重視差異性教學訓練，滿足學生個性化發展需求

所謂“龍生九子，各有不同?！泵總€人都是獨一無二的存在，都有自己的特色，不同的學生由于個人體質、理解能力等主客觀因素的制約，有著截然不同的體育學習基礎，這就要求我們小學體育教師在尊重學生主體地位的基礎上積極正視學生存在的體育學習差異，并且積極設計不同的的田徑教學訓練，以滿足最大多數學生的發展需求。

比如，在指導學生練習跳高的訓練中，有的學生身體素質不佳，個子嬌小，無法跳的很高，而有的學生則經常運動，在田野里奔跑，或則是有的學生較之同齡人來說個子較高，有著一定的跳躍的優勢，對此，我們可以設計不同高度的跳高訓練任務，并且要求他們以最為標準的動作完成跳高的教學訓練，如此，每位學生都不會再為難度較小或者較大而發愁了，在教學訓練中尊重了學生個體的差異，實施了差異性教學，有力的保證了田徑教學訓練的課堂效益，實現了小學生在體育學科學習中的個性、自主、全面、健康發展。

綜上所述，小學體育田徑教學的前路較為坎坷，總有一些問題在阻礙著我們前進的步伐，但是，退縮并不是我們應有的表現，妥協也不是教師應有的氣質。作為體育教師，我們一直堅信，只要信念堅定，積極創新教學方法，確保教學方法和教學任務的實施能夠切實有效，那么剩余的問題，就會由時間去完成它。對于體育田徑教學也是如此，我們希望在教學改革的落實中，可以看到小學體育課堂煥然一新。

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