淺談小學數學課堂教學的有效性

宗作勇

摘要：小學數學在學生的學習生涯中起著至關重要的作用，課堂教學的效果在很大程度上決定了學生的學習效率，因此，如何激發學生學習和改進數學的興趣，提高小學課堂學習的效率，使學生可以有效地學習，是小學老師應該經常考慮的一個問題

關鍵詞：有效性;課堂教學;小學數學

在新課程改革的背景下，教師越來越重視學生發揮主體作用，也越來越重視培養學生的綜合素質。數學本來是一門將抽象性、推理性、邏輯性等整合在一體的學科，處于小學階段的學生對數學學科的學習可能會遇到困難，因此，怎樣解決實際教學中出現的問題是作為一名數學教師應該思考的問題。

一、豐富教學方法，激發學生的學習興趣

枯燥的數學教學使學生畏懼數學，甚至產生厭學的情緒，因此，教師要吸取經驗教訓，豐富課堂教學方法，并確保學生保持學習興趣。在新的課程改革浪潮中，傳統的教學方法已不能滿足學生學習數學的需要，而多媒體技術在小學數學中的應用可以豐富數學教學的方法，能夠實現將枯燥的數學知識用更有趣、生動的形式呈現在學生面前，讓學生時刻保持學習的新鮮感。例如，在教授分數的初步認識時，由于分數的概念對學生來說相對較抽象，僅口頭教學不能使學生更好地理解和使用分數。基于此，教師可以運用多媒體教學工具將分數的概念用可觀可看的圖片或者視頻的方式，以使學生直觀地學習。師可以通過動畫演示，演示將蘋果、蛋糕等平均分成幾份的視頻，以便學生可以清楚地理解分數的概念，從而使學生可以從他們感興趣的視頻動畫中學習相關知識，增強學生對分數學習的印象，使學生深刻理解分數的含義。

二、注意課堂互動，突出學生的主體地位

學生是課堂的主體，教師必須放棄傳統的教師講學生聽的課堂教學模式，他們應注重讓學生參與進來，給他們說話的機會，并利用課堂互動，激發學生的學習興趣，提高學習效率。以往在很長一段時期內，不少小學數學教師都是采取單一枯燥的教學方式，為了節省課堂時間，他們只是自己講，并實施了滿堂灌教學策略。無論學生是否學會或理解它，在短期內加快學生的學習吸收速度，但它極大地限制了學生學習能力的提高，并嚴重影響了學生創造力的發展。教師應注意教學課堂中的課堂互動，為學生提供參與課堂教學的機會，這對提高學生的表達能力有很大的作用，同時可以提高學生積極學習的能力。例如，當老師講解有關平行四邊形面積的知識點時，他們可以以問題的形式與學生互動。教師出示方格圖并提問：“這是什么圖形？”學生：“長方形。”教師：“如果每個小方格代表I平方厘米，那么這個長方形的面積是多少？”學生數一數并回答：“巧平方厘米。”這時，老師指導學生大致匹配小于網格的部分并獲得面積。最后，老師講解原理，指導學生掌握長方形面積的計算方法，并在實際中學習使用。

三、疑問式學習，培養學生自主探究的能力

所謂疑問式教學是在開始教學之前先提出適當的問題，將學生引入課堂情境中，然后再引出教學內容，激發學生的探究欲望，培養學生自主探究的能力。例如，老師可以通過以學生喜歡的動畫片為例來講解正數和負數。例如，在近年來流行的卡通《熊出沒》中，如果李老板要求光頭強砍掉20棵樹，而光頭強只砍掉18棵樹，問學生光頭強欠李老板多少棵樹。提出問題后，教師可以讓學生使用他們所學的加減法知識來回答問題，然后擴展其對正數和負數的認識。教師也可以提出適當的問題，讓學生自主思考和解決問題，并培養學生的自主探究能力，提高小學數學課堂卜的教學效果。

四、通過多媒體創設教學情境，使知識更直觀

數學知識通常是非常抽象的，但是小學生傾向于以形象思維為主，這使學生難以理解和學習數學，從而影響了課堂學習和教學的效率。多媒體教學設備具有直觀性、即時性等優勢和特征，可以優化知識的呈現方式，促進學生的理解和接受。因此，小學數學老師可以熟練地使用多媒體和其他現代教學設備以圖片、動畫或視頻的形式展示數學知識，從而在開瑞坦中創造生動的教學環境，從而知識更加直觀、動態和形象，可以幫助學生建構建形象于抽象思維之間的紐帶和橋梁，加速學生對知識的理解。例如，在教學《角的初步認識》的知識中，為了優化知識的表達方式并促進學生的理解，作者使用了多媒體為學生構建了數學情境。通過多媒體創建數學情境，使知識更加直觀，有效地提高了學生的直覺感知，提高了學習效率。

五、與生活實際聯系起來，將數學融人生活

我們都知道數學和生活緊密結合在一起，即使最簡單的生活方式也無法與數學分開。但是，如何將數學與生活結合起來呢？當我們教《百分數意義》時，我們開始談論生活中的百分比，這堂課引用的實例很多。例如：近年來中國旅游業的百分比;房價變化的百分比;城鎮居民人口變化百分比等這些是學生熟悉的東西。從這些內容開始理解百分比的含義并嘗試解釋百分比，學生會更加感興趣并且更加有效。

六、結束語

根據學生的實際學習情況，著重于小學數學的特點，并對如何制定有效的小學數學教學對策提出自己的看法。在今后的教學實踐中，作為小學數學老師，將不斷積累更多的教學經驗，探究更多的教學方法，在小學數學課堂教學中取得更好的成績。

參考文獻

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