核心素養(yǎng)視角下的高中英語教學(xué)策略探究

楊淑晶

摘要：高中是人生學(xué)習的關(guān)鍵時期，也是素質(zhì)教育的重要階段。英語是高中階段主要文化課之一，不但關(guān)系著學(xué)生的總成績，同時也是大學(xué)打下堅實基礎(chǔ)的重要時期。當前國家正在大力推行素質(zhì)教育，以核心素養(yǎng)為主旨的教學(xué)模式，正在高中英語教學(xué)的課堂上展開。通過核心素養(yǎng)視角下的高中英語教學(xué)策略探究分析，了解核心素養(yǎng)的解析，制定核心素養(yǎng)背景下高中英語教學(xué)的有效措施，使整個高中階段的英語教學(xué)能夠更加順利的開展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;主中階段;英語教學(xué);核心素養(yǎng);有效措施

引言

核心素養(yǎng)是學(xué)生重要的素質(zhì)與修養(yǎng)，新課改的提出，為整個高中階段的英語教學(xué)指明了方向。不僅從教學(xué)的方式、內(nèi)容進行合理的調(diào)整，同時也將“育人”的思想觀念更好的滲透至整個高中素質(zhì)教育的理念之中。核心素養(yǎng)是在充分體現(xiàn)學(xué)生課堂地位之上，加強學(xué)生主觀能力的培養(yǎng)，從而使整個高中英語教學(xué)的課堂能夠更加高效的展開相應(yīng)的教學(xué)，整體教學(xué)的效率也會得到更好的展現(xiàn)，使學(xué)生能夠更加積極主動的參與到高中英語教學(xué)之中。

1 核心素養(yǎng)的解析

素質(zhì)教育的不斷深化，使得核心素養(yǎng)的內(nèi)容逐漸的被大多數(shù)人所認可。核心素養(yǎng)是一位良師，指導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習上可以走的更遠。對于學(xué)生學(xué)習高中英語，理解詞語的重要手段。如何在高中英語教學(xué)中更好的應(yīng)用學(xué)生的核心素養(yǎng)，成了教師在課堂上應(yīng)用的重中之重。也對教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法提出了更高的要求。它既是一個未來建設(shè)的主旨目標，更是一個不斷進步的教學(xué)策略。不僅包含濃厚的學(xué)科知識底蘊，更包括至學(xué)的主要方法，社會責任及學(xué)生主觀的學(xué)習能力。同時對于學(xué)生的生活態(tài)度及創(chuàng)新思維的影響也具有十分積極的指導(dǎo)意義。

在大力推行素質(zhì)教育的今天，素質(zhì)教育已經(jīng)成為各個學(xué)科教學(xué)的主旨，根據(jù)不同的學(xué)科特點，所包含的核心素養(yǎng)也各有不同。核心素養(yǎng)主要以學(xué)習的主觀能力培養(yǎng)為主旨，包括學(xué)生語言的學(xué)習能力，也包括學(xué)習的思維能力，不但可以更好的體現(xiàn)學(xué)生的文化品質(zhì)，還能更好的展示學(xué)生的主觀學(xué)習能力。在高中英語教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容的展開主要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為整個教學(xué)的主旨思想。

2 核心素養(yǎng)背景下高中英語教學(xué)的有效措施

核心素養(yǎng)即學(xué)生的主觀學(xué)習能力培養(yǎng)，在高中英語教學(xué)的期間，教師通過合理的教學(xué)方法，適時對學(xué)生以指引，使學(xué)生的自主學(xué)習能力及思維能力得以更好的培養(yǎng)，從而達到更好的學(xué)習效果。那么，要怎樣在高中英語教學(xué)的期間，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生的主觀能力得以更好的實現(xiàn)呢？

2.1 加大學(xué)生“文化品格”的培養(yǎng)力度

語言最重要的使用目的最主要的在于文化之間的相互傳遞。使對方能夠更好的理解所要表達的內(nèi)容，整個溝通才更具有實際的意義。在高中英語教學(xué)的期間，適時加大學(xué)生“文化品格”的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生能夠更好的理解不同地域文化對于語言表達的影響。只有更好的理解了英語地域文化，才能夠產(chǎn)生更加強烈的文化認同感，才能使學(xué)生建立更好跨文化意識。與此同時，跨文化意識還能更好的拓寬學(xué)生的知識面，進而使整個文化品格得以更好的提升。

例如：以高中外研版必修五Module1 Introducotion為例?？梢詮挠亩嘣幕?qū)W生進行介紹，以“蘇格蘭口音”的文化特征為主要的介紹。了解本文重點詞組have something/a lot/much/everything in common及have little nothing in common應(yīng)用的語境，不但學(xué)會了英語知識，更對區(qū)域文化有了更深的了解。不僅可以使學(xué)生的知識領(lǐng)域得以更好的拓展，還能使學(xué)生為后期的高中英語學(xué)習，打下堅實的基石。

2.2 適時的引導(dǎo)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

思維能力是一個人進行思辨能力的重要體現(xiàn)。只有學(xué)生的思維能力得以更好的展現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習能力才能更好的得以展現(xiàn)，邏輯思維能力及創(chuàng)新能力才能更好的得以培養(yǎng)。因此，在高中英語教學(xué)開展的期間，要適時的引導(dǎo)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。以新課改為高中英語教學(xué)的主旨思想，以指引學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)造思維為主要教學(xué)的目標，制定合理的教學(xué)目標，對教材的內(nèi)容進行深入的解讀，從而使學(xué)生的觀能力得以更好的展現(xiàn)。

例如：以高中外研版必修五Module4 為例，教師可以通過提問的方式讓學(xué)生通過hide、confusion、inconfusion幾個單詞的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生進入到教學(xué)的語境。讀前鋪設(shè)問題：同學(xué)們，閱讀理解環(huán)境對于人的影響作用？進一步將教學(xué)的內(nèi)容進行延伸，能否用簡單的幾句話復(fù)述你的朋友或者事件？學(xué)生在進行詞匯組織時，會進行大量的思考，從而使學(xué)生的思辨能力得以更好的展示。

2.3 培育學(xué)生的主觀學(xué)習能力

當前“新課改”背景之下的教學(xué)，主要倡導(dǎo)充分的展現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)期間起到重要的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生能夠更好的領(lǐng)會學(xué)習的主要方法，不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，更要讓學(xué)生學(xué)會使用科學(xué)的學(xué)習方法，利用教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習的能力。

例如：《Great scientists》為例，教師根據(jù)課程內(nèi)容應(yīng)用“小組合作學(xué)習”方法;為學(xué)生創(chuàng)建一個自主學(xué)習的平臺，通過小組間設(shè)置具體教學(xué)目標：To talk about science and contributions of scientists進行成員之間的分工，不但能夠使學(xué)生主觀學(xué)習能力得以更好保證，還能促進同學(xué)間的交流互動，從而使整個高中階段的英語教學(xué)開展的更加順暢。

3 結(jié)束語

綜上所述，通過核心素養(yǎng)視角下的高中英語教學(xué)策略探究分析，認識到核心素養(yǎng)的解析，制定核心素養(yǎng)背景下高中英語教學(xué)的有效措施：加大學(xué)生“文化品格”的培養(yǎng)力度;適時的引導(dǎo)學(xué)生思維能力的培養(yǎng);培育學(xué)生的主觀學(xué)習能力，相信在教師合理教學(xué)方法及適當?shù)囊龑?dǎo)之下，高中階段的英語教學(xué)品質(zhì)會得到更好的改善。

參考文獻

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