基于微課的翻轉課堂在高中歷史教學中的運用

楊麗

摘要：隨著教育的改革，翻轉課堂在教學中的應用使得教學觀念得到了很大的改善，在國內外很多的學校進行翻轉課堂的研究和嘗試都取得了很不錯的成效。對于國內的教育，翻轉課堂的出現為教育模式增添了新的動力，面對教學中出現的基本問題，翻轉課堂能給出適合形式發展的解決策略?；谖⒄n的翻轉課堂對于高中階段的課程存在一定的優勢，能很大程度上解決教學中的基本問題。本文在研究高中歷史教學的現狀的基礎上，對翻轉課堂的模塊設計以及微課的應用進行具體的闡述，探索翻轉課堂的優勢所在。

關鍵詞：微課;翻轉課堂;高中歷史;運用

1.高中歷史教學的現狀

當前形勢之下，教育盡管進行很大的變革，但是在一定基礎之上還是順延傳統的教學模式，課堂上出現的問題也越來越多樣化，學生不能集中精力于知識，教師不能創造更好的學習氣氛，甚至是學生的學習方法不能得到改善。對于教育出現的各種問題，我國教育部門推出了一定的教學計劃，但是在一定的形式至上不能達到更好的效果。

2.微課的翻轉課堂在高中歷史教學中的模塊設計

2.1? 翻轉課堂的基本框架

翻轉課堂是基于網絡環境下利用網絡資源等手段實現“先學后教”。其基本框架分為三層，最外層是文化力，中間層是地域力，最里層是人力。這三者不是一定的包含關系，而是在一定方面相互依賴，彼此互相影響的，在每一層上都有一定的基本理論作為基礎。人的學習過程包括理解、認知到最后的熟悉。這個過程需要有文化力的支持，地域力的提供，最后有人力的幫扶。翻轉課堂的框架適用高中歷史的教學，從教學的計劃到教學的理念，慢慢地在發生演變，從而提高教學的效果，真正實現學生的主體性地位。

2.2? 微課的翻轉課堂教學模型的操作

高中歷史的教學在一定基礎之上需要得到改善，從最初的應試教育到課堂教學模型的翻轉。教學模型需要在構建時逐步的實施，在教學目標的基礎之上，進行翻轉課堂教學模型的操作。微課下的翻轉課堂的模型操作具體涉及到：課前環節、課中環節以及課后環節。微課下的翻轉課堂的每一個環節操作都需要順應教學計劃，在基礎實施之前進行初級的反饋。在以上的環節中，教師與同學在課堂上的互動，在課中的交流甚至是在課下的指導都得以實現。翻轉課堂的實際操作應該具體實施：課前對學生的提前預知，課中了解學生的基本動態，課后反饋對課堂知識的掌握，逐步地實現歷史教學目標。

3.微課的翻轉課堂在高中歷史教學中的運用策略

3.1? 教師對微課翻轉課堂的應用

微課是建立在一定的網絡技術環境下，對知識點進行講解的短小視頻，同時配有相關的教學資源與任務。教師作為施教者，利用微課讓學生在學習進行自主學習與探索，這也是翻轉課堂的有效實施手段。高中歷史的微課翻轉課堂需要經過在課上老師的一定指引，才能使課堂翻轉讓學生輕松的學習。教師對微課的翻轉課堂使用應該在課前提前備好資源，讓學生課前消化并掌握知識點;課上對學生的疑難知識點進行重點講解并及時檢測;課后及時的對學生的學習情況進行反饋與調查，調整微課等相關資源，從而促進學生對知識的內化。在課余時間上的微課翻轉課堂利用，教師要在實踐中不斷探索與調整，才能更好地實現“課前學習，課上理解，課后反饋”的翻轉課堂教學模式轉變。

3.2? 學生對微課下翻轉課堂的利用

學生是進行學習的主體，高中歷史的學習需要進行大量的記憶背誦，為了能有效利用教學資源，學生更應該掌握好微課翻轉課堂的技巧。學生按照微課翻轉課堂的計劃做好每一步的學習打算，課前要進行提前預習，對微課里的知識進行一定的自主學習。課中最為重要的是針對課前預習情況對疑惑點進行著重聽取，認真的吸收教師教導的方法。課后要及時地與老師或者同學交流，分享自己的感悟，反饋自己的學習情況。這樣能節省課堂時間，重點解決教學疑難點，從而通過微課實現高中歷史有效的自主學習，做到“先學后教”的課堂翻轉，讓學生掌握自主學習與獨立解決問題的能力。

3.3? 微課下翻轉課堂的運用反思

（1）首先是微課的發放。目前高中各地校的網絡資源環境不盡相同，想要及時有效地把微課發放至學生，存在一定的問題。常用QQ群、微信群等方式，但學生對手機管理使用又有不自覺性，所以微課下的翻轉課堂實施的理想環境就是一個高度信息化的校園環境如微課平臺，實時監測學生學習情況，在規定時間完成自主學習，促進“先學后教”的課堂翻轉。

（2）其次是微課的制作。微課不是簡單的視頻剪輯，也不是PPT簡單播放。它需要教師有效針對性的選題，在認真的教學設計下，重難點突出地講解，同時配備相應的學習任務清單，幫助學生自主學習。但學生的自主學習能力參差不齊，對于能力較好的同學，能多方面地掌握了解史料，形成自我的歷史理解，實現翻轉課堂。但對于能力較弱或者不自覺的學生，可能造成一定的負擔，效果不理想。另外，錄制精良的微課需要花費教師的大量課余時間，這也是一個問題。

4.結語

綜上所述，在我國的教育改革背景之下，我們需要做出一定的觀念轉變，才能更好的適應教育的發展。雖然較傳統的教育模式有一定的改觀，很大程度上使得教學計劃更有效的開展，但是還有很大的發展空間去拓展。對于微課的翻轉課堂在教學中的應用，目前還存在一定的問題，需要師生一起在使用的同時及時發現問題所在，并不斷地進行改善，完善高中歷史教學的教學模式，真正地讓歷史的學科素養落地。

參考文獻：

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