高中數學與信息技術的整合應用

范成俊

摘要：信息時代背景下，教育教學逐漸向著信息化的方向發展，信息技術在教育教學中的應用、整合和普及將成為必然性的趨勢。高中數學是我國基礎教育教學體系的重要組成部分，如何將數學與信息技術有機整合起來是每位高中數學教師所必須要深入思考的重要問題。本文將從利用信息技術來激發學生探究興趣、變抽象為直觀形象、擴展教學信息量三方面出發，系統分析高中數學與信息技術整合應用的具體策略和科學方法。

關鍵詞：高中數學;信息技術;整合;應用

信息技術具有交互性、快速性、直觀性等優勢和特征，將其與高中數學教學整合起來符合數學學科的基本要求，能創造出生動、具體、形象的教學情境，為學生提供更加廣闊、開放的學習空間，進而促進學生知識與能力的全面發展。因此，高中數學教師應當順應信息時代發展的趨勢，樹立科學、先進的教育觀念和思想，學會靈活、巧妙地利用信息技術手段來推進數學教學的組織與開展，不斷優化教學的過程與結果。

1.利用信息技術，激發學生探究興趣

興趣是行為產生的源泉和動機，只有充分激發起學生的學習興趣，才能促使學生主動參與到課堂學習活動過程中。信息技術具有強大的優勢和功能，能夠給學生帶來新鮮的感覺，進而達到激發學生學習和探究興趣的目的。因此，高中數學教師應該轉變過去語言講解加黑板板書那種蒼白無力的教學方式，充分利用信息技術來創設教學情境，打破傳統教學模式下課堂教學枯燥、乏味的狀態，變得更加具有生機和活力，進而促使學生產生強烈的學習興趣，可以主動地展開探索和體驗。

例如，在教授《函數的基本性質》這部分知識時，本解課程的教學目標是讓學生們理解函數的單調性，初步掌握函數單調性的判別方法，同時，為了激發學生們的探究興趣，筆者利用信息技術展開教學。上課后，筆者利用信息技術為學生們展示了某一城市24小時的氣溫變化圖，通過圖片內容，學生們開始了自學，并對圖片內容展開思考，隨著課程的深入，筆者再利用信息技術為學生們呈現函數值的大小與自變量的關系。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過利用信息技術，激發了學生的探究興趣。

2.利用信息技術，變抽象為直觀形象

高中階段的數學知識具有很強的抽象性和復雜性，學生理解和學習起來比較吃力，而信息技術可以革新和優化數學知識呈現的形式，使其變抽象為直觀形象，更加易于學生接受與理解。因此，高中數學教師便可以充分利用多媒體等信息技術設備和手段，以圖片展示、動態畫面、視頻播放等功能來揭示數學知識、規律形成與發展的全過程，從而將動態變化與數學中的數、形有機結合起來，將抽象知識變得更加直觀形象，更加生動鮮活，進而帶給學生多樣化的外部感官刺激，幫助學生建立起抽象思維和形象思維之間的關聯，加快學生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《指數函數》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們根據指數函數的定義域判斷什么樣的函數為指數函數，了解對底的限制條件的合理性，為了培養學生們的觀察、分析歸納能力，筆者利用信息技術，將本節課程抽象的內容轉變為直觀的形象。首先，筆者先對指數函數的性質進行簡單的介紹，然后，筆者再通過信息技術將本節課程的內容直觀呈現給學生，進一步增強學生們的理解。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過利用信息技術，將知識變抽象為直觀形象，加快了學生的知識理解。

3.優化課堂教學，擴展教學信息量

信息技術的應用和普及不僅可以革新教學手段，同時也可以為課堂教學帶來豐富的資源和信息，有效拓展教學信息量、拓展學生的學習廣度。因此，高中數學教師應該不斷提升自身的信息素養和技能，學會巧妙利用計算機技術、互聯網技術來廣泛搜集各種與數學教材和基礎知識內容相關的教學案例、數學習題等等，有效拓展原有的數學知識結構體系，突破時間、空間的限制，不斷擴展課堂教學的容量，讓學生可以學到更加廣闊、更加豐富多樣的數學知識，提高數學教學的效果。

例如，在教授《三角函數的誘導公式》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們運用誘導公式，把任意角的三角函數的化簡、求值問題轉化為銳角三角函數的化簡、求值問題。為了培養學生們的探索能力，拓展教學的信息量，筆者結合信息技術展開教學，并在教學過程中融入更多的課外知識，豐富學生們的知識積累。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過優化課堂教學，拓展了教學的信息量。

總而言之，信息技術與高中數學教學的有機整合符合教育信息化的發展趨勢，同時這也是提高教學成效、促進學生發展的有效途徑。因此，廣大的高中數學教師應當與時俱進，不斷地革新教育理念和教學思想，大膽思考、勇于探索，在現實學情的基礎上，利用信息技術來激發學生探究興趣、變抽象為直觀形象、擴展教學信息量，從而將信息技術與傳統教學有機結合起來，發揮出信息技術的獨特優勢和積極作用，最終達到提高高中數學教學效能的目的，為素質教育的發展和實施助力。

參考文獻：

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