核心素養(yǎng)下的初中英語學(xué)科讀寫結(jié)合教學(xué)探究

張海鳳

摘要：在初中英語教學(xué)中，英語教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，其中最重要的英語能力，就是閱讀能力和寫作的能力，這些能力對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展是非常重要的。因此，英語教師在教學(xué)的時(shí)候，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。而且在英語核心素養(yǎng)的理念下，英語寫作和閱讀的教學(xué)屬于全新的教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以將閱讀和寫作結(jié)合到一起進(jìn)行教學(xué)，這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生英語能力。本篇文章根據(jù)在核心素養(yǎng)下初中英語讀寫教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;讀寫結(jié)合;教學(xué)探究

分類號(hào)：G633.41

隨著新課改的推出，核心素養(yǎng)的概念也開始讓教師所理解，核心素養(yǎng)就是指教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣來進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在英語教學(xué)中，英語教師想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就一定要將閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合到一起進(jìn)行教學(xué)，從而有效地提升教學(xué)的效果。使學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語能力。

1.合理的進(jìn)行課堂導(dǎo)入，緩解學(xué)生閱讀的緊張感

英語這個(gè)語言，是學(xué)生在上學(xué)期間需要掌握的第二個(gè)語言，而且英語和漢語有很大的差別，在加上學(xué)生的思維已經(jīng)被母語所影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候會(huì)感覺非常的困難。不過這也屬于一種正確的情況，英語教師只要幫助學(xué)生來學(xué)習(xí)英語，一段時(shí)間過后，學(xué)生就會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)非常的簡(jiǎn)單。不過，在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的英語能力還處在小學(xué)階段，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)和英語閱讀的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)緊張感，出現(xiàn)這樣情況的主要原因就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己的英語能力不自信導(dǎo)致的。英語教師可以使用課堂導(dǎo)入的方法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的緊張感消除，從而認(rèn)真的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

例如，在教學(xué)《The Changing World》的時(shí)候，這一課當(dāng)中有一篇英語課文，英語教師就可以讓學(xué)生提前在課下的時(shí)候?qū)@個(gè)課文來進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)中查找一些相關(guān)的信息資料，或者找一些相關(guān)的課文。然后在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生結(jié)合查找的知識(shí)來學(xué)習(xí)這篇課文，并且更加清楚的了解課文的內(nèi)容。英語教師經(jīng)過讓學(xué)生課前查找相關(guān)的資料，可以有效地降低學(xué)生閱讀時(shí)出現(xiàn)的緊張感，從而讓學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提升閱讀的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作和閱讀的結(jié)合學(xué)習(xí)

在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，閱讀教學(xué)不僅可以讓學(xué)生的知識(shí)量更加豐富，還可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，這樣也就可以有效地提升學(xué)生的英語寫作能力。因此，英語教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要重視閱讀和寫作結(jié)合的教學(xué)方法，重視提升學(xué)生的英語能力。在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，英語教師一定要讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容來設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，這樣就可以培育學(xué)生寫筆記的習(xí)慣。同時(shí)還需要讓學(xué)生使用自己的語言來將英語課文的中心內(nèi)容講述出來。

例如，在教學(xué)《The Developing Word》的時(shí)候，英語教師一定要先讓學(xué)生閱讀一遍英語課文，在閱讀完成之后，英語教師就要把這一篇課文當(dāng)中的重點(diǎn)單詞標(biāo)注出來，然后讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)的單詞來敘述一下這篇課文當(dāng)中的中心內(nèi)容，或者是讓學(xué)生以小組的方式來進(jìn)行敘述。經(jīng)過這樣的教學(xué)方法，既可以鍛煉學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)更加的了解。因此，在以后進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，英語教師一定要讓學(xué)生先去閱讀課文，然后了解課文的中心，從而提升學(xué)生的英語閱讀能力，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的英語寫作質(zhì)量。

3.結(jié)合英語閱讀內(nèi)容，完善寫作的設(shè)計(jì)

在英語教學(xué)中，閱讀和寫作結(jié)合教學(xué)，就是說在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候英語教師既要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，這樣才可以讓學(xué)生的英語能力得到有效地提升。因此，在英語閱讀教學(xué)結(jié)束之后，教師還要給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)寫作任務(wù)，并且要確保寫作的內(nèi)容和閱讀的內(nèi)容有聯(lián)系，還可以在寫作中加入一些在閱讀教學(xué)中學(xué)到的英語單詞和句子。這樣的教學(xué)方法，既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的知識(shí)，還可以提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決寫作時(shí)所出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力。同時(shí)，英語教師在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)的時(shí)候，還可以使用閱讀教學(xué)中的一些課文特征來進(jìn)行設(shè)計(jì)，運(yùn)用閱讀課文當(dāng)中的主題讓學(xué)生進(jìn)行寫作，并且要讓學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候?qū)χ黝}進(jìn)行分析。

例如，在教學(xué)《Our Hobbies》的時(shí)候，在學(xué)習(xí)完《Whats your hobby？》這篇英語課文之后，英語教師就可以使用相同的課文題目來進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生說一下自己的愛好，然后教師還要讓學(xué)生將自己為什么喜歡一個(gè)事物進(jìn)行敘述出來。此外，要是不進(jìn)行這樣的寫作訓(xùn)練，那英語教師就可以讓學(xué)生根據(jù)課文寫一篇讀后感，讓學(xué)生在讀后感中說出自己對(duì)課文的想法。例如，在學(xué)習(xí)完這一單元其他課文之后，英語教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己來對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，說出自己的想法，并且讓學(xué)生利用寫作的方法來說出對(duì)課文的了解和建議。經(jīng)過這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生的閱讀能力和寫作能力得到提升，使英語讀寫結(jié)合教學(xué)更有效果。

結(jié)束語

總的來說，在英語教學(xué)中，讀寫結(jié)合的教學(xué)方法看似會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力增加，但是實(shí)際上卻是將以往教學(xué)模式中兩種教學(xué)方法合理的融合到一起，閱讀學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解更多的英語知識(shí)，而且還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)一些表達(dá)方法，然后在將這些方法運(yùn)用到寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中，兩種方法結(jié)合進(jìn)行教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，并且還可以提升英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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