分析新課改下的初中歷史教學策略

耿廣桂

摘 ?要：伴隨著時代的進步和發展，教育部也積極響應改革和創新的工作，展開了新課改的工作，在這樣的背景下，我們對初中階段的歷史學科進行了教學方式的創新研究。在引導學生學習歷史學科的同時更應該重視培養學生的核心素養，幫助學生得到全面的發展，而不是僅僅將眼光停留在對基礎知識的掌握上，因此下文將主要對新課改下的初中歷史教學策略進行分析。

關鍵詞：核心素養;初中歷史;課堂教學

初中階段學生正處在生理心理成長的階段，這一時段的學習對于其未來的學習觀念都產生著重要的影響。隨著時代發展，新課改對校園教育的核心素養培養提出了要求，不再單單將教育局限于學生成績，而是培養全面發展的人。核心素養代表著學生的學習觀念、個人修養等綜合性因素，是促進學生全面發展的核心推動力。歷史學科代表的并不僅僅是時間軸或歷史人物和事件，更重要的是讓學生感受到歷史中蘊含的道理與人文情懷。

1?核心素養的概述

在黨的十八大與三中全會上，核心素養一詞被提及，而且早在2014年，國家教育部就發布了推進課改，立德樹人的相關文件。在相關文件中明確了教育系統推進學生核心素養培養計劃的戰略地位，針對當前社會對于新型人才和全面發展的人的需求，對于教育事業的開展提出了更高的要求。在初中歷史的核心素養培養方面，首先要明確學科思想定位以及學習歷史的意義，其核心素養在于學生歷史唯物史觀的形成與體會歷史內涵的思想。歷史蘊含著極其豐富的文化內涵，學習歷史可以知興替，是對千年歷史的客觀評判，有學者說：歷史就是一個任人打扮的小姑娘。學生不光應該記住歷史課程的內容，更重要的是對于歷史產生自身感悟，增長閱歷與內涵。學生歷史學科核心素養能夠引領學生的價值導向，形成符合我國社會價值觀的人生觀念，也有利于學生自身的健康全面成長與愛國情懷的形成。

2基于核心素養下初中歷史課堂教學的優化策略

2.1立足核心素養，激發學生對于歷史課堂的興趣

新課程要求我們轉變學生的學習方式，培養他們終身學習的能力和習慣，倡導學生勇于質疑、敢于爭先，積極競爭，激發學生學習的興趣。初中階段的歷史教師應當明確歷史課堂的主體是學生，因此，學生的興趣愛好以及積極性就顯得至關重要，學生在課堂上的表現情況直接反映了教師教學情況如何，因此教師應當立足于核心素養，激發學生對于歷史課堂的學習興趣。首先，教師以往采取的教學方法可能是“灌輸式教學”，為了在有限的課時內高效完成教學目標和任務，許多教師往往會忽略與學生之間的互動，這就可能影響教師按照自己的喜好來設定教學內容。但是教學環節的推進離不開學生的配合，學生的興趣也直接影響到歷史課堂教學效率。因此教師可以多多利用多媒體教學方式，在講述某一時期的歷史時，可以從網絡上下載相關內容或者視頻，來豐富課堂的內容，比如：講述各個歷史時期的重大事件時，教師為了幫助學生建立明確的歷史線，就可以通過趣味性課堂來加深其對歷史事件的印象。這樣的教學方式不僅有助于學生拓展所學的知識，增長對歷史的見識，有助于積累更多內容，還能夠提高學生對歷史課堂的學習興趣，有助于教師進一步高效完成教學目標以及任務。

2.2借助情境教學，在歷史課堂對學生進行思想教育

學習歷史，不僅僅是要求學生能夠對過去各個時期所發生的重大事件進行記憶，還是對過去的緬懷，能夠從國家失敗的教訓當中學習到對未來的啟示，因此教師需要借助歷史課堂的教學契機，及時借助一些情境教學，能夠引領學生感受到當時所發生的歷史背景是如何的，并在此情況下更加了解過去相關情況，這樣有助于學生得到歷史相關思想教育。比如：“閉關鎖國”的失敗教訓，不僅給我們國家歷史上增添悲愴的國破人亡的記錄，還在不斷地啟示后人不能夠目中無人，不學習，不進步，“落后就要挨打”便是一句真實的寫實，這段歷史不僅深刻地改變了國家的本質，還應該對我們年輕一代有所啟示，應當時刻銘記歷史，對國家的進步和發展貢獻自己創新力量。

2.3增加互動環節教學，促進學生對于所學知識的熟練運用

歷史課堂所牽涉到的內容是十分廣泛的，對于教師和學生共同研究過去發展的背景和情況是很有幫助的，因此教師應當重視起來互動環節教學在課堂上的重要性，要想進一步幫助學生建立良好的學習思路，能夠在歷史課堂中暢所欲言，盡情開發自己的思維，教師應當根據教材的內容創立一些有效的問題情境，來鼓勵學生積極思考與教師互動，這樣能夠加強學生對所學知識的熟練運用。

3結束語

綜上所述，初中階段的歷史教學是一項重要的內容，教師應當在課堂中積極貫穿核心素養，對教學模式進行創新和改革，還應當針對當前的教學現狀，能夠從學生的興趣出發來設置有效的教學策略，幫助學生提高自己的歷史學習情況。

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