數字化微課程的特點及應用優勢

趙晶 任杰

摘要：信息時代的到來，不僅改變了我們的生活方式，也改變了我們的學習方式。傳統的教學方式中，課堂上教師用了大量的時間板書，學生也會占有部分時間來記錄知識點，教師的教學效率以及學生的學習效率不高。所以，數字化微課程作為一種新型的教學方式營運而生，它是對“微課”和“微型課”的融合，省去了教師的板書時間，也省去了學生記錄知識的時間，可以將節省下來的時間用于理解知識、應用知識上面。本文主要介紹了數字化微課的特點，以及數字化微課在化學教學中的優勢。

關鍵詞：信息時代;數字化微課程;教學效率;學習效率

分類號：G434

數字化微課，顧名思義，主要指短小精煉的教學視頻。微課程融合了“微課”和“微型課”的特點，是完整的一節課，主要包括新知探究、重難突破、學以致用三個環節。教師先設計新穎有創意的課件，接著使用錄屏軟件，錄制視頻，教師針對每個環節中的內容進行精細化講解。這種教學方式與生活的聯系非常緊密，同時也豐富了教學手段。由此可以看出，數字化微課程的內容是多樣的。

1.數字化微課程的主要特點

1.1目的明確

在制作微課之前，一定要明確各環節制定的內容。首先，微課的錄制是根據課堂中的知識點和整個教學環節展開的，可謂是教學中的重點、精華。借此，學生就可以根據自己的需要來選擇微課內容，解決其學習過程中遇到的難點問題，同時還可達到鞏固知識的目的，是十分便捷的。

1.2內容精細

微課是針對某節課的知識點，重難點以及在生活中的實際應用而展開的，大多為8-10分鐘，最長的微課視頻也不會超過13分鐘。所以，如何在這短短的時間內，使微課內容發揮出其真正的效用，這就要求教師在設計微課的時候，精細化微課的內容，減少不必要的內容介紹，直奔主題。此外，微課內容的設計還要符合學生的認知特點，從而發揮出微課的最大效用。

1.3資源多樣

數字化微課的設計主要包括數字化微視頻、微課件、以及教學的設計。除此之外，也為學生們提供了一個真實的學習環境，學生可以通過對微課程中的知識點和重難點進行學習，學習完成之后，可以進行自我檢測，增強學生們的學習體驗。

1.4終端多樣

現代社會是一個信息爆炸的時代，作為學生的主要任務就是學習，因此留給學生自己支配的時間是比較少的，但是零散時間相對來說比較多。借此，學生可以利用零散的時間，選擇自己需要的微課視頻進行學習，有針對性的獲取知識。

現如今，是被網絡支配的時代，因此，無論學生走到哪里，身在何地，都可以通過終端進行學習，像：智能手機、筆記本、iPad等攜帶起來也是非常方便的。學生可以針對自己的需求，選擇合適的終端設備進行學習。

2.數字化微課程在化學教學中應用的優勢

2.1改善化學“難學”、“難教”的現象

由大量的社會實踐可以得出，大部分的學生都認為化學過于抽象、難學，在考試中又比較難得分的一門學科。因此，學生高考完報專業的時候，選擇化學專業的人占比較少，而且也呈現逐年遞減的趨勢。相較于其它科目而言，化學這門學科的知識點還是非常多的，而且又比較零散，既需要學生們理解這些知識點，又需要學生們記住這些知識點，化學這一門學科在學生心中留下了"難學"的印象，在老師的心中留下了“難教”的印象。而事實證明，在相同的時間里，學習其它科目往往能比學習化學取得更好的成效。化學的知識點雖然零散，但知識卻是一環扣一環的，如果有一節課沒有學習，那么在學習后續章節時會很吃力。 借此，在化學教學中引入數字化微課程，可以改善化學“難學”、“難教”的現象。教師可以通過圖片、視頻、音頻等多種形式，將抽象、零散的知識點展現給學生們，學生們也可以通過數字化微課及時預習、復習，掌握重點、難點，即便是那些化學學習能力不強的學生，在經過反復的觀看微課視頻后，掌握重難點。

2.2提高師生的信息素養，有利于數字化教學的改革

"工欲善其事，必先利其器"，面對著科技、信息都不斷發展進步的當代社會，作為培養祖國花朵的教師更應擔負起自身的職責，增強自身能力。除了具備最基礎的專業知識以及專業技能以外，還要跟隨這個時代的發展步伐，提升自身的信息素養、掌握各種教學工具的使用。在教學中引入數字化微課程，就更要求教師在具備文化知識之余，還要擁有制作出微課程的能力，以及將這兩者融合在一起的能力。對于化學課的數字化微課程制作來說，更是一種挑戰。要想制作出優秀的微課程視頻，是需要教師反復錄制、反復摸索、總結經驗、積累經驗的一個過程。對教師而言，這是一個成長的過程，也是其信息素養養成、綜合能力提高的一個過程。對學生而言，面對這種新型的微課程學習方式，他們更要探索出適合自己的學習方式，提高自助學習能力以及對零散時間的利用能力，從而發揮出數字化微課程的真實效用。

總結

數字化微課程的產生是信息化時代發展的產物，它的確為教師和學習者們提供了很多的方便，既提高了教師的教學效率，又提高了學生的學習效率。但是，它也可以是一把雙刃劍，微課程的推出要求學生具備一定的自控能力，如果教師精心制作的微課視頻沒有被學生們充分利用起來的話，那么也無法發揮出數字化微課程的真正作用。

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注：本文系2019年度河南省基礎教育教學研究項目《未來范式學習初中化學數字化微課程開發與研究》（JCJYC19071231）的研究成果