微課在小學數學教學中的應用初探

摘要：本文首先介紹了微課的相關概念與特點，對小學數學教學與微課的結合設計加以探討，并由微課在課前、課中、課后的應用初步探索微課如何應用于小學數學教學中。

關鍵詞：小學數學;微課;學習規律。

1.引言

將微課應用于小學數學教學中，可以使教學資源更加豐富、教學形式更加新穎、教學效率得到提高、學習難度降低到一定程度，從而提高了教師的教學水平。若想使微課在小學數學教學中發揮好作用，教師應積極探索如何設計、應用微課教學，讓微課與小學數學教學完美融合。

2.微課及其特點

伴隨著科學技術的進步，教育水平也在不斷提高，微課也應運而生。目前，微課的特點如下：①語言簡練、內容豐富。微課一般會講解某個知識點，用時5-8分鐘，力求將重點內容以最短時間、最簡潔的話語講解清楚，突出重點，且好理解。②簡潔的教學模式。現在微課給大家展現知識的途徑一般都是圖片、視頻，簡單易懂，能夠讓學生看到聽到，充滿學習興趣。③簡易的制作過程，傳播、查找方便。比方說只要通過簡單的視頻編輯軟件，教師能夠制作微課，學生可以使用智能手機、電腦等查詢自己感興趣的課程。

3.小學數學教學中微課的設計要點

微課一類的教學資源，一般十分精簡，體現在它豐富的內容、精彩的講解、短暫的時間。教師在設計有關小學數學教學的微課時，應針對學生的學習規律、學生的特點、微課的特點選擇微課要講解的內容。首先是選取重點知識，即選取教學熱點、疑點、重點、難點等包含的內容，微課的主題一般圍繞學生考試中易錯點、易考點以及較難掌握的重難點知識展開。其次，要針對符合微課特點的內容制作視頻。就像是課本上的一些計算公式，要經過遷移、類比等數學思想得出，這正是學生訓練、發散自己思維的一個過程，當作微課內容是不太恰當的;像是“小數的乘法”、“角的認識”這些具有較強講述性的部分，教室可以給學生展示一些微課里的視頻、圖片，幫助學生理解，因此這些當做微課內容還是很適合的。

4.小學數學教學中微課的應用實踐

4.1課前微課應用

課前微課應用于小學數學教學中，一般是為了引導學生展開課前學習，涉及預習新內容、復習舊知識，從而為以后的微課教學打下堅定的基礎。比方說學習“時分秒”知識的過程中，會聯系許多概念，且大多零散，這個階段的學生有著較差的歸納、理解能力，很難分清。所以這時候教師若為學生帶來一個幾分鐘的微課教學視頻，引導學生課前積極學習，使學生初步了解時分秒的一些概念，那么學習難度就會有所降低。

4.2課中微課應用

一節數學課45分鐘左右，微課一般是5分鐘，微課占有很少的課堂時間，所以教師需將課堂教學與微課恰當結合，讓微課在課堂教學中發揮應有的作用，使教師的教學效率有所提高。教師在教學過程中為學生展示知識點時，可為學生帶來一些生動的視頻、圖片，這樣學生在接觸抽象的知識時不會覺得晦澀難懂。比方說，學習“圖形與變換”的過程中，學生第一次接觸銳角、鈍角、直角等圖形，難以掌握相關圖形、概念，使學習遇到困境。此時，教師在制作微課時應加入一些銳角、鈍角、直角的相關知識，對銳角、鈍角、直角的變換過程借助動畫演示出來。在觀看動畫演示后，學生能很直觀地了解銳角、鈍角、直角的形狀和相互變換，理解課堂知識更加深刻。

與此同時，微課在課堂討論中也必不可少。比方說學習“平行四邊形的高”過程中，對于一些規則平行四邊形，學生們基本上都可以作出它們的高，然而到了不規則平行四邊形時，學生們就沒那么輕松作出來。教師若想使學生學會作出各類不規則平行四邊形的高，可引導學生展開小組討論，制作一個“不規則平行四邊形的高”的微課視頻，讓學生們觀看后展開討論，探討如何作出各類不規則平行四邊形的高，在小組討論、教師指導之后，使學生真正學會作出規則平行四邊形的高，將這部分內容完全掌握。

4.3課后微課應用

微課應用在小學數學教學課后，可以讓學生鞏固加深學習新知識的印象，開拓學生的視野，讓小學數學教學更具廣度與深度。教師在制作微課時應努力將單調枯燥的課本內容轉化成鮮活的知識，讓學生感興趣。激勵學生在親身實踐的過程中更好地理解課本內容，將學到的知識轉化成自己的學習能力。比方說學習“克與千克”的過程中，教室可以制作一個“稱重量”的微課視頻，先讓學生欣賞超市里的各類商品，像是蔬菜、水果、肉等等，問學生該如何判斷這些商品的重量，然后借助特定的工具對這些商品進行稱重，讓學生們觀看這一過程，了解如何稱重，對克與千克這兩個重量單位加以區別。看完微課視頻后教師可以讓學生親自實踐一下，在閑暇時間體驗自己稱量物品，然后體會克與千克有哪些不同。學生在看完微課視頻后，根據視頻內容對克與千克重量單位的概念加以理解，學會重量換算關系，通過實際操作將書本上學到的重量計量方法與稱量方法與生活實際相結合，拓寬了自己的知識面。

5.結語

教師在制作小學數學微課時應仔細挑選要講解的教學內容、構建流暢的教學流程，盡量讓教學內容與學生學習規律、個人特點、微課特點相結合，使微課在小學數學教學中發揮良好的輔助作用，幫助學生理解教學內容，使小學數學微課教學水準得到提高。教師若想讓小學數學教學與微課完美結合，應在課堂上合理應用微課，也就是在課前課中課后的每一環節都加入微課元素，使微課達到輔助教學的目的，從而使教學質量大大提高。

參考文獻

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作者簡介：左天明（1964.03-）男，漢族，湖南人，大專，湖南省湘陰縣金龍鎮金龍中學，小學高級教師，研究方向：小學數學教學。