淺析如何在小學數學教學中應用生活化教學模式

張淑華

摘要：當前，我國素質教育改革已經取得了一定的成績，越來越的教育工作者開始注重一輪又一輪的教學創新改革。與其他學齡段不同，小學階段更加要求教師要注重教學內容與生活的關聯性，培養小學生“知識源于生活”的科學學習觀念。因此，為了提高我國小學數學的教學水平，本文將針對如何在小學數學教學中應用生活化教學模式進行研究，希望可以不斷為我國的教學創新改革助力。

關鍵詞：小學數學;生活化教學模式;教學研究

1 引導學生積極去感受身邊的數學知識

知識是前人在生活中積累的經驗或是提示的規律，而教學的目標是為了掌握規律及學習發現規律的方法。若教育者中是讓學生掌握知識，那就是把學生的頭腦當成了知識的容器，“頭腦不是一件要被填滿的容器，而是一把被點燃的火把”。因此，在小學數學教學中，要想更好地應用生活化教學模式，就是就需要積極引導學生去感受、主動獲取、不斷積累生活中的數學知識，以此來促進生活化教學模式的應用。一方面，教師可以帶著學生去挖掘中數學教材中所蘊含的生活資源。舉個例子，教師可以要求學生在上學放學途中遇到紅燈時， 數一數另一方向經過的大客車、小汽車、摩托車各是多少輛等;再如教師可以要求學生模仿家庭中長方體和正方體用硬紙板動手做一個長方體和正方體。以上這兩個例子不但可以幫助學生去挖掘教材中的生活知識，還可以有效培養學生的數學觀念。另一方面，小學數學教師可以指導學生觀察生活中的數學，讓學生觀察生活中的數學。這樣既可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。具體來說，教師可以帶著低年級學生數一數班級地上的瓷磚數量或是帶著學生比一比身高、體重等;而對于中高年級學生而言，教師可以帶著學生觀察數學美，如形體的美、結構美等。

2 優化教學設計，注重教學活動的自主性與趣味性

2.1 利用自主性更強的教學活動來激發學生的學習積極性

在課堂教學中，為了調動學生積極參與數學課堂，對數學問題進行探究的積極性，教師可以結合生活化的教學話題，讓學生自由組織討論，尋求解決方案。對于討論的數學話題，一般需要學生具備一定的數學思維能力，對學生的數學能力要求比較高。這類討論題一般涉及數學規律題、數學實踐應用題。學生獨立完成，具有一定的困難性，因此小學數學教師可以通過設置學生自主討論的教學活動，使學生在合作中將生活實際問題與數學知識聯系起來。這樣一方面解決了生活實際問題，另一方面還能激發學生對小學數學的學習積極性，最終實現培養學生合作精神的根本教學目的。

2.2 注重數學教學活動的趣味性，積極設計、利用數學游戲開展教學活動

基于小學生的認知特點，他們往往會對趣味性較高或是較為新穎的教學活動更具有參與積極性，因此為了促進生活化教學模式的應用，教師可以將數學游戲應用其中，以此來更加有效地提高小學數學教學質量。數學游戲多種多樣，有數學謎語、數學接力、數學擂臺等，通過設置數學游戲，使數學充滿娛樂性，能夠調動學生學習數學的積極性，提高學生數學學習的興趣。在游戲中，需要學生開口、動腦、動手，一方面思維得到了開拓，另一方面也學到了知識。另外，游戲對于小學生來說，是生活中的重要成分，學生的娛樂、放松離不開游戲，在教學中進行游戲，就相當于為學生創造了一個生活娛樂的機會，學生當然愿意參與其中，對知識的接受能力也會在游戲過程中暫時提升。除此之外，教師在生活化教學模式中應用數學游戲還可以使學生在玩中掌握數學知識點，在玩中實現數學知識點的復習與鞏固。

3 注重小學數學課后作業的生活化，將生活化教學模式滲透至整個教學實踐之中

課后作業是幫助學生鞏固課上學習內容、檢驗學生課上學習成果的重要途徑，因此在應用生活化教學模式時，教師同樣需要注重課后作業的生活化，這樣才能夠充分考驗學生的全面發展。數學這門學科和實際的生活有一定的聯系，教師可以利用這一點，幫助學生學會把學習到的數學知識應用在實際的生活中，提高學生對于數學知識的應用能力。如，在學習一些關于圖形方面的課程時，教師可以不給學生布置書面作業，而給學生布置一些手工作業，讓學生動手自己制作圖形。利用這種方式，提高學生的動手能力，又學以致用，降低了學生的學習負擔。除此之外，教師應給予學生充分的自主權。在課堂上，教師可以鼓勵學生說出自己在制作圖形時，遇到的困難，自己是如何解決的，利用這種方式，讓學生參與進來，提高學生的參與興趣。有的學生動手能力不強，在制作圖形時，難免會遇到問題，教師可以鼓勵學生利用小組合作的方式展開學習，讓學生通過小組之間的合作，解決自己無法獨立完成的難題，提高學生的學習進度，培養學生的團結合作意識。

4 結束語

生活化教學模式對提升小學數學教學水平具有較為明顯的促進作用，因此對于小學數學教師而言，這既是一種應用教學廣泛的教學模式，又是教師自身必須掌握、具備的一項教學技能。基于此，本文從如何挖掘生活中的數學知識、如何優化教學設計、如何在課后作業布置中滲透生活化教學這三個方面進行了滲透的探討。希望通過本文的研究，既可以激發小學生對小學數學的學習積極性，又可以幫助小學生更好地理解、掌握數學知識，做到“會學數學、愛上學數學”，進而更加有效地提升小學數學的課堂教學水平，最終為我國的素質教育改革不斷助力。

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