解讀小學語文語文教學中兒童情商的培養

蘭光書

【摘要】情商在人發展的一生中起著至關重要的作用，在小學語文課程的教學上，要尤為注重對學生在情商上的培養，這也為學生成長的道路上打好堅實的基礎。教師在教學方面，也要著重分析如何利用正確的方式來培養孩子的情商，促進孩子們的全面發展

【關鍵詞】小學語文;兒童情商;培養

分類號：G623.2

處于小學教育的孩子們，身心發展都還不成熟，他們代表著國家的未來，以及民族對其熱烈的期盼。這個階段的孩子們應當將正確人生觀念的樹立和習慣性格的養成等放在首位，小學語文教育中就充滿了教師對學生的寄托。教師不僅僅可以對學生們傳授知識，也可以重點培養兒童情商。那么在小學語文教學中，如何培養兒童情商，是語文教學內容研究的重中之重。

一、培養兒童情商的重要性

心理學的概念上，將人的智力分為兩個方面，一個是智商，另一個便是情商。近幾年，在小學學生中普遍存在著重學習，重成績的現象，我國的應試機制上并不是十分的完善，因此重視課本學習知識的氛圍也十分濃厚，對成績的重視往往會忽視學生在情商方面的發展，這樣的競爭在小學時就已經十分激烈了。造成許多學生不善于表達自己的情感，不喜歡與別人交流溝通。小學的語文課堂是為了傳承國家歷史多樣化文明的的教程，對學生精神層面有著明顯的促進作用，讓孩子們在學習中領略到中國文化的博大精深。因此，在小學語文教育階段應該著重培養學生們的情商，教會他們處理人情世故的能力，而這一點光靠教師的能力是不足的，還需要家長們的配合，家長就是孩子們最好的老師。教育的目的，不光是靠學習成績才能證明教育是成功的，隨著教育的改革，促進學生的全面發展才是展開教學的宗旨。智商為學生們獲取的不是絕對的高度，而情商決定著一名學生是否可以走的長遠。現在多數的孩子對感情上表現的漠不關心，不會表達自己，而只有做到表達自己、理解他人、換位思考才算是有了真正的高情商。在語文教學當中要將這些內容潛移默化的滲透到每一名學生的心中，課外實踐和情境課堂都是很好的途徑，將這些內容融合成屬于自己的東西，運用起來才會得心應手。

二、對兒童情商培養的不利因素

就目前的情況來講，對于兒童情商的培養因素在很多方面都存在著不足。要保證兒童的情商能得到最好的培養，首先就是在語文的教育模式上表現出十分單一的現象，學生作為課堂的主體無法發揮他們的作用，主要是老師講課學生跟著老師的思路去學習知識，在思維模式拓展上和學生的創造力都收到了很大的阻礙，而這對情商的培養是不利的。其次便是教師和學生在課堂上沒有實質性的溝通，也沒有互動，單純的講解知識并不能深切地了解學生們理解程度的差異，對孩子們的個性掌握的也不完全，就無法展對學生的針對性教育。

三、如何利用課堂教學培養兒童情商

3.1立足于課本，加強師生交流

語文教學的魅力在于文字，課本上的內容都是經過一層層的考核才落實到教學當中的。教師在教學的過程中由于每個人的資質是不同的，要選擇因材施教，盡可能的為所有人提供公平相等的機會。在日常的教學中老師與學生的交流非常少，這樣是非常不利于學生情商的培養的。

例如，《鄧小平爺爺種樹》一文中，對鄧小平爺爺種樹的細節描寫“精心挑選”、“小心地”等詞匯都充分的描繪出種樹時的細心，教師可以在這篇文章上的的情景在講述的同時進行主動交流，提出關于課本內容的問題，讓學生通過獨立思考或者合作探討的方式來回答。課后與學生進行討論，在課上有哪些不足進行總結歸納，拉近師生之間的距離。

3.2運用實踐，創設情境

在小學語文教學中，傳授課本知識是一方面，將這些知識運用到生活當中又是另一方面，現在的許多學校都有組織學生進行課外學習的活動。課外實踐活動不僅可以開拓學生們的視野，也是接觸社會，感受為人處世的好機會。因此，學校可以定時舉行一些活動，并讓學生們在活動結束后發表自己的感想，這對學生的情商起到很大的促進作用。情景課堂在學生的情商培養方面也是不可或缺的，在課堂中利用情境教學法，為孩子們創設出符合課本和生活的情境，在課堂上體驗到生活中的情感。

例如，在《春天來了》一課的授課當中，可以將“春天”搬入教室，花草樹木、飛鳥魚蟲能用實物展示的盡量用實物展示，不能帶入課堂的就用PPT、圖片等形式代替，讓學生們真正感知到春天的生機。這樣，就可以讓學生們貼近自然，在這個情境中培養自己的情商。

【結語】

時代在不斷的進步，培養兒童情商對學生們的健康成長和美好生活都具有十分重要的意義，現在的社會已經不光看中孩子在智力方面的能力，讓學生們可以更好地全面性的發展，也側重與對情商的培養，所以對情商的培養教育就一刻也不能耽擱。教師在這方面有著重要的責任，語文課堂一直占據著教育教學的主導地位，那么在小學語文課堂上就應當以多種途徑進行渲染教學的方式對情商進行培養。

【參考文獻】

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