淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

鄧云

摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)階段教育教學(xué)改革逐漸推進(jìn)，絕大多數(shù)小學(xué)教師都已經(jīng)順應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，大力開展針對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的探索。我們身為孩子的啟蒙者，肩負(fù)著塑造學(xué)生性格、啟蒙學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大責(zé)任，而小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是小學(xué)教師落實(shí)責(zé)任的最終體現(xiàn)。所以，廣大教師同仁應(yīng)立足于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，在課堂教學(xué)中不斷探索能提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性

分類號(hào)：G623.2

引言：隨著新課改的廣泛實(shí)施，素質(zhì)教育成為當(dāng)前階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中不變的宗旨。面對(duì)這種教育形式，廣大語(yǔ)文教師必須立足于學(xué)生的綜合發(fā)展，提升自己的語(yǔ)文教學(xué)水準(zhǔn)，增加學(xué)生的課堂參與度，構(gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)課堂，把未來(lái)的希望之花培養(yǎng)為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之材。為此，本文將著重闡述教學(xué)成效在教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)作用以及提高策略。

一、構(gòu)建有效性語(yǔ)文教學(xué)課堂的意義

（一）提升教學(xué)水平

新時(shí)期的課程改革是在全國(guó)范圍內(nèi)的中小學(xué)開展的一項(xiàng)教學(xué)改革，要求教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提高語(yǔ)文教學(xué)成效。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)而有效的語(yǔ)文課堂能夠充分發(fā)掘他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，使他們能由知識(shí)的被動(dòng)接受者成為學(xué)科的主要探索者。倘若每個(gè)孩子都愿意主動(dòng)的投身于教學(xué)之中，那么教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升自然不在話下，他們也能真正從課堂教學(xué)中有所收獲，幫助教師達(dá)成課堂教學(xué)的整體目標(biāo)。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在人的一生發(fā)展中，小學(xué)階段是一個(gè)人思想啟蒙、個(gè)體意識(shí)初步形成、各項(xiàng)能力初步覺醒的重要階段。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想象能力是他們最寶貴的財(cái)富。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)盡可能幫助學(xué)生去挖掘他們的想象力寶藏，并將其想象能力發(fā)展成創(chuàng)造能力。基于這種人才培養(yǎng)目標(biāo)，課堂教學(xué)的有效性便成為了開發(fā)學(xué)生潛能、提升學(xué)生品格、塑造學(xué)生性格的重要媒介。在新時(shí)期的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多教師開展了不同方向、不同形式的教學(xué)探索，合作教學(xué)法、激勵(lì)教學(xué)法、情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等一系列全新教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，成為提升教學(xué)效率的關(guān)鍵支撐。在一次次的教學(xué)思路轉(zhuǎn)變、教學(xué)形式創(chuàng)新中，孩子們的合作能力、探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、溝通能力甚至是自主學(xué)習(xí)能力都獲得了大幅度提升，班內(nèi)也會(huì)興起熱愛語(yǔ)文之風(fēng)。

二、構(gòu)建有效性語(yǔ)文教學(xué)課堂的策略

小學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建、性格能力的培養(yǎng)，關(guān)乎這祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展建設(shè)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，以高度的責(zé)任意識(shí)承擔(dān)起為國(guó)家培育棟梁的歷史使命，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。具體來(lái)說(shuō)：語(yǔ)文教師可以在以下幾點(diǎn)上構(gòu)造成效顯著的語(yǔ)文課堂：

（一）悉心引導(dǎo)

受到心理認(rèn)知水平的影響，小學(xué)階段學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，但是，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)盡可能尊重學(xué)生的這一身心發(fā)展規(guī)律，將快樂教育理念充分滲透到現(xiàn)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，用自身的人格魅力以及生動(dòng)有趣的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注度、激發(fā)學(xué)生的求知欲，以極致的耐心引領(lǐng)他們逐漸步入課堂正軌，幫助他們掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、在課堂教學(xué)中不斷加大創(chuàng)新探索的力度，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、構(gòu)建高效課堂。

（二）生活化教學(xué)

倘若應(yīng)用得當(dāng)，生活化教學(xué)將會(huì)成為我們開展小學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)有力工具。畢竟，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本就源自于生活而高于生活，即便是小學(xué)階段的學(xué)生缺乏生活閱歷和生活常識(shí)，生活化教學(xué)也是可以使得學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生共鳴的一個(gè)重要媒介。所以，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造生活中常見的情形，讓課堂教學(xué)氛圍縈繞著生活氣息，用來(lái)激勵(lì)孩子們探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常生活的邏輯關(guān)系，激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)他們觀察生活、思考生活，在生活中積累素材，以便時(shí)時(shí)積累，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)于綜合性人才的需求更加旺盛，面對(duì)這種社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)盡早著手提升孩子們的綜合能力，為他們的全面發(fā)展奠基。比如說(shuō)，教師可以根據(jù)課題設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，并隨即將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作探究去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的過(guò)程中，課堂教學(xué)任務(wù)的完成效率大幅度提升，而絕大多數(shù)的學(xué)生都能在團(tuán)隊(duì)合作中找到因參與而產(chǎn)生的滿足感，強(qiáng)化其自身的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作中，每一名學(xué)生都可以各抒己見，學(xué)生之間思維的碰撞將是他們思維完善和成長(zhǎng)的最佳路徑，除此以外，團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力是他們?cè)诤献鹘涣髦械淖畲笫斋@。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的思想塑造和能力培養(yǎng)具有終生意義。因此，教師要立足于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升，通過(guò)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的多元化來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷秋.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略分析[J].中國(guó)校外教育，2019（34）：138-139.

[2]李水平.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2019（34）：46.

[3]劉曉霞，肖建成.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性四部曲[J].學(xué)周刊，2019（34）：84.

[4]閆敬倫.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略初探[J].名師在線，2019（31）：47-48.