核心素養下小學語文德育課堂的構建研究

胡曉峰

摘要：我國的素質教育發展已經經過了很長一段時間，素質教育的內容也被逐漸擴充，核心素養是由素質教育轉化而來的，相比素質教育政策，核心素養的內容更加明確，并進一步做出了每一個學科的細化。小學語文是培養小學生核心素養的重要載體，本文筆者對核心素養下小學語文德育課堂的構建研究提出以下幾點淺談。

關鍵詞：核心素養;小學語文德育;課堂構建

核心素養下的小學語文德育培養是一項重要目標，同時也是學生進行全面發展的基礎性保障.而小學語文教學若想真正達到這一目標，培養和造就時代所需的人才，就一定要在核心素質培養方面做出努力，從語言建設、思維發展、文化傳承等多個角度進行思考和嘗試，保證課堂教學的有效性。

一、楊心素養下小學語文德育課堂問題現狀

雖然素質教育喊了很多年很多年，但部分小學語文課堂開展德育活動，形式單一，只注重德育形式，不能保證德育效果。一個學期開展的德育工作不過是定期的德育、德育班會等，說教多于行動，形式多于內容，還有語文課。在開展德育工作中，不能按照德育工作的規律，不熟悉國家對德育工作的要求和政策，“照舊辦事”，“穿新鞋，走老路”，使德育工作浮動、浮動、空洞，與新時期“生態德育”的理念背道而馳。很多老師最喜歡的，經常表揚的，常常掛在口頭上的永遠是某某某考了滿分，大家要向他們學習，依然有很多班級會當著全班同學發試卷，大聲說出每個學生的分數。絕大多數的班級，學習不好的學生哪怕品格再好，也會沒地位，教委要求做各種活動，會安排老師和學生“表演”班會課，但那些都太少能直擊學生的心靈。

二、核心素養下習祥筍語文德育課堂構建策略

（一）滲透傳統文化，培養民族自豪感

學習語文不僅僅是學習教科書的知識，它是中華文化的一個縮影，其中包含了博大精深的中國古代文化。我們偉大的祖國經過幾千年的發展，創造了豐富燦爛的文化。中華文化是中華民族延續和發展的精神支柱，是世界文化的重要組成部分，是人類文明史上一顆璀璨的明珠。五千年來，中國文化代代相傳。作為中國未來發展的希望，小學生學習漢語，了解傳統文化是必要的。

通過學習語文，能夠讓孩子們對中國傳統文化有更加深刻的見解與體會，培養出民族自豪感，發揚我國優秀傳統文化。“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華！”在學習中，他們會接觸到古詩的魅力，比如“欲窮千里目，更上一層樓。”的灑脫，又比如“天蒼蒼，野茫茫，風草地見牛羊”的遼闊。還會體會到宋詞的所表現詩人的感情，如蘇軾的“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。”的無奈。通過學習優秀的古詩詞，學生們在心中生出萬般感慨，長此以往打下深厚的文化底蘊。

（二）增加課堂評價，鼓勵增強自信心

人人都希望受到鼓勵和激勵，在充滿鼓勵的環境下成長的孩子，其會具有勇往直前、強大的自信心等多種優秀品質，因此在核心素養下的語文德育教育中，語文教師應不吝嗇自己鼓勵的話語，尤其是對那些平時學習能力較差的孩子，更應該從他身上尋找亮點，以此來表揚他們，提高其自信心，通過鼓勵的話來激發孩子的學習興趣，為他帶來轉機。在批評時，要用淘沙取金的辦法，用放大鏡去發現孩子的閃光點，先肯定表揚其優點，誠懇指出孩子的不足之處，這樣才能點燃學生的自尊心和上進心的火焰。

例如：紅紅是個平時學習很用功的學生，但這次的語文測試中，他的成績并不理想，為了不打擊，他的積極性，我在與紅紅溝通時用溫柔的語氣交談，先夸獎了紅紅用功學習是大家的好榜樣，接著幫他分析了問題所在，在與之交流的過程中發現，這次的失誤與他的父母也有一定聯系。我便鼓勵紅紅：父母之間發生的事情，由大人自已解決，你只要把心思放在學習上，只要努力用心學習，總會有所收獲，相信父母肯定也想看到你拿著優異的成績回家。聽完我的一席話，紅紅恍然大悟，明白了自己哪里不對后，及時做出了調整，在之后的語文學習中變得更加積極。

（三）豐富教學手段，德育教育更直觀

目前，語文教材內容豐富、插圖精美，多媒體設施視覺新穎，符合小學生的心理特點，對他們有很大的吸引力。因此，我們可以充分利用課文的插圖和多媒體教學方法，使學生更直接、更深入地理解課文的內容，激發學生的學習興趣，從而達到培養學生情感的作用。

例如：在學習《桂林山水》時，播放一些風景勝地的圖片，（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽。）讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。當圖片展示完后，學生意猶未盡，依然沉醉于桂林美麗的風景中，我又不失時機地對學生提問，同學們看了錄像，有很多同學又喜歡去旅游，到過很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優美壯觀。有無數名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風光。好不好？學生們爭先恐后地舉手回答。當學生回答之后，我再進一步的結合桂林山水的圖片，讓學生一起分析、學習理解課文中所描述的波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語的意思。最后，讓同學們把贊美桂林山水的話寫在書里的插圖上。通過這樣的學習，讓學生感受桂林山水之美，提高同學們的觀察力、理解力和想象力，從而樹立保護祖國美麗山水的環境意識。

三、總結

綜上所述，在語文教學中，我們要堅持文道統一的原則，在教好語言文字的同時，挖掘語文教材的德育因素培養學生良好的品德素質。

參考文獻

[1]宗愛芳.指向核心素養的學科德育滲透研究——以小學語文學科為例[J].教育參考，2019（02）：50-53+82.

[2]王芳.試論小學班主任在語文教學中的德育滲透[J].學周刊，2020（12）：168-169.