創造性教學法在中職機械專業教學中的應用研究

葛媛媛

摘要：隨著社會的發展和機械制造技術水平的提高。與傳統的課堂教學模式相比，基于現代信息技術的現代化教學模式能夠使教師的教學活動不受時間和空間的限制。在中職機械專業的實際教學過程中，教師在進行機械理論知識教學時往往會受制于學生的學習基礎、課程內容的復雜性質和學生成績等因素，難以進行高效的課堂教學活動，這樣導致了中職機械專業教學質量一直難以有效提高。基于此，本文通過深入探究在中職機械專業教學活動與現代信息技術的有效融合策略，以期能夠提高中職機械專業課程教學質量，為促進機械專業學生的全面發展提供一些有價值的參考。

關鍵詞：信息化教學;中職機械專業;課堂教學;實踐應用

很多中職學校的教學模式比較傳統，只是單一地對學生進行知識灌輸。這是因為教學任務重，而且機械方面的知識體系又比較龐大。只是注重教會學生機械知識，而忽略了培養學生的創造能力和實踐能力。這就會造成學生高分低能，使他們進入工作崗位后開展工作比較困難。我們國家現階段急需大批高技術人才，隨著素質教育理念的普及，中職學校開始重視在機械教學中應用創造性教學方法，培養學生的創造能力，提高他們綜合素質。但是在實際應用中還存在一些問題，本文主要闡述創造性教學法在中職機械專業教學中的實際應用。針對機械專業教學中存在的問題進行分析，并且提出相應的解決措施。

1 創造性教學特陛論述

理念創新、方法創新是教育發展的根本，只有對原有的教育體系進行不斷完善，才可確保教育形式適用于社會發展趨勢，確保教育工作開展可滿足學生的學習需求，培養出專業化人才，對社會市場形成有效的側供給。從中職院校角度來看，機械專業教學需求多以實踐為主體，在課堂教學過程中，不僅需要學生具備扎實的理論基礎，還要求學生將知識靈活地應用到實際工作中。在此種定向化需求下，為創造性教學提供更為廣闊的應用空間。

課程改革的重心是將學生作為教育主體，教師在執教過程中扮演著輔助角色，為學生提供一定的學習方向。在教學中，學生的學習行為及學習過程中產生的問題，代表整體教學模式的更新方向;然后，學科內容作為教學延伸平臺，對既定的教學體系進行延伸，以此來最大限度地發揮出中職院校的教學價值。

2 中職機械專業教育教學的現狀

目前，我國許多制造企業對專業應用型人才需求非常大，機械專業教育成為制造業的基礎和核心，尤其是中職學校的機械專業教育對于我國制造業的發展具有重要意義。但是，當前中職機械專業教育的現狀卻不盡如人意。隨著社會的發展，高新技術人力資源日益緊缺，優秀的機電一體化人才容易被一些實力雄厚待遇優握的企業所吸引，造成師資力量緊缺，原有的師資也面臨著老齡化和知識更新等問題，教學方法和教學理念較為落后。許多中職學校對于機械專業知識的傳授過于陳舊，僅僅教授一些機械加工、零件設計等傳統簡單的知識，而沒有將機械專業與計算機技術、電子技術等現代化的技術結合起來，無法體現出現代化機械行業的發展和變化，跟不上時代的發展，無法滿足相關行業對人才的需求。

執教人員思想認知程度不足機械行業是國家重工業發展的基礎。近年來，機械領域對于技術、材料質量的需求逐漸加大，令傳統的機械加工制造需對原有加工技術進行拓展與更新，以應對當前市場格局的發展。在智能化、數字化技術的應用下，機械行業的發展也逐漸脫離人工范疇。在實際運作過程中，只需輸入相關指令便可實現自動化操控，極大降低人員參與度，且精準化地運行提升了機械加工的質量與效率。從與行業相對應的人才培養模式來看，教育院校作為人才對接的中堅力量，課程內容設定的專業性決定著未來崗位工作人員的技術高度。然而，目前多數中職院校在開展機械專亞教育時，主體教學觀念仍局限于理論知識教導，并不重視實踐教學，此種避重就輕的教學觀念，大多受限于教師固有的教學思維。在課程教學過程中，教師并未能依據課程內容來設定規范化教學模式，甚至部分教學內容無法滿足機械行業的發展需求。當學生未來步人社會崗位中，所學到的知識無法正確應用到實踐中，將造成嚴重的教學脫節問題。此外，部分學生對于機械專業的了解存在一定偏差，如實際教學方向無法劉學生進行正確引導，則必然導致整體課程教學質量的下降。

3 提高中職機械專業教學有效勝的策略

3.1 創建興趣小組，刺激探求熱情

對于中職學校的學生而言，實踐能力相比理論知識顯得更加重要，這就導致多數學生在接受理論知識教學時具有一定的抵觸心理，在一定程度上影響學生的學習進度，因而教師應當先對學生的學習激情進行有效刺激。興趣小組學習的教學理念以及教學手段屬于全新的模式，打破了傳統教學的限制，改變了傳統僵化的教學思維，讓教師從“以教材為教學中心”的模式中走了出來。興趣小組學習的教學模式在世界各國都被廣泛應用，由于這種教學模式所具有的先進性和靈活多變性能有效提高學習積極性，并活躍課堂氣氛，因而教師更傾向于使用這類教學模式作為重要手段。第一，教師應重視對興趣小組合作模式的探索，立足于自身教學能力，以高效教學為最終目標。第二，根據學生的自身情況摸索具有針對性的學習方案，促使學生在合作學習的過程中學習專業知識，并強化學生思維，強調合作學習的重要地位，以此調動主觀能動性。第三，將小組合作、多媒體教學模式以及情景教學等內容有機結合，構建輕松、高效的機械專業課堂。劃分興趣小組需遵守幾個基本點，例如以學生興趣為劃分依據，通過大眾投票選出各組負責人等，從而有助于加強小組內和諧氛圍。興趣小組的形式能夠充分煥發學生全身心投入課堂教學的積極性，從而促使學生與教師共同構建高質量機械制教學課堂，推動中職機械課程教學的順利開展，有助于學生體會機械專業教學的獨特韻味，同時為學生間相互溝通交流提供環境，有助于構建良好的學生人際關系，進而打造溫馨班級。

3.2 加大師生對專業的認知度

從教學本質方面來講，教學手段的建設是立足于課程內容之上的。此階段內需要教師與學生的積極配合，但不應將師生的思維局限在課程教育范疇下，而是應以課程教學為基礎，實現資源化拓展，令師生在機械專業領域達到最大限度的發展。創造性教學的施行，則是在原有課程教學的基礎上，通過創新性來提升執教人員以及學生的認知能力，在多元化的教導下，令學生的學習思想時刻停留在創新、探索的層面上。與此同時，教師的職業素養應進行提升，保證課程教育形式可滿足當前教學需求，力爭在有效的課程教學下，學生的知識體系得到完善。對于受教育主體學生而言，單一化的課程教學只

是對學生的學習思維、學習路徑進行引導，要想從本質上改變學生的學習意愿，則應以培養學生的學習興趣為主，確保各類知識內容的完整性與應用性，令其在后續學習、實踐過程中，了解到專業知識的重要性，進而使其主動去探尋知識，為后續教學工作的開展提供基礎保障。

3.3 發揮學生主體作用，培養學生的創造性思維

在中職院校中開展機械課程教學，需要創造性的課堂氛圍。在這種氛圍中讓學生成為學習的主體，以培養學生的創造性思維為教學目標。創造性思維培養的方式主要有兩種：一種是讓學生發明;一種是讓學生發現。培養學生的創造性和發散性思維，在實際教學中教師可以以課本內容為基礎對學生進行創造性思維的培養。例如，在進行“直桿軸向拉伸與壓力的應力分析”這一課的教學時，可以先讓學生在機械車間中看老師進行實際的操作和演示，讓他們觀察內力、應力、變形還有應變過程，理解專業概念。在實際操作中讓學生掌握直桿軸向的應力特點，讓他們自己觀察軸向拉伸時的內力特點。發散學生的邏輯思維能力，讓學生自己去進行思考并且動手操作。在學生動手操作后，及時讓學生總結自己獲得的經驗。逐漸在教學中引領他們進行創造性思維，讓學生形成創造性的個性，這樣有利于他們今后從事機械制造方面的工作。

3.4 交互應用

教學交流是一種重要的教學方法。在合理化的教學交流下，可令教師更加深刻地了解到學生在學習過程中面臨的問題，掌握每一位學生的學習進度，然后制定較為完善的教學管制計劃，提升學生的學習質量。創造性教學的交互應用對于機械專業課程來講，是在實踐化、理論化教學的基礎上進行延伸。以某一個課程教學內容為中心，通過劉內容進行多方面解析，然后再依據專業特性，對機械操作原理、操作工序等進行講解，令學生進行分組研究，確保學生學習的獨立性與探索性。例如，在對機械測量設備的使用方法進行教學時，教師應充分解讀儀器使用過程中的注意事項、操作步驟等，然后以分組的形式讓學生對儀器設備進行自主化探索，最后教師對組內的結論進行整合。教師在此過程中則扮演著輔導者的角色，深入學生群體，了解學生的交流方式、問題分辨特性等，為自身積累一定的教學經驗。

4 結語

綜上所述，在課程改革以來，教育院校為貫徹落實國家教育舉措，對原有的教育機制進行優化與改革，以適應當前社會的發展格局。對于中職院校的機械專業教學來講，實踐化與理論化的教學已成為主體教學趨勢，創造性教學法的應用則可以有效拓寬課堂教學路徑，極大豐富教學形式，提升機械專業課程教學質量。

參考文獻

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