微型日記在小學語文寫作教學中的應用策略研究

于海碧

摘 ?要：微型日記旨在鍛煉學生的寫作能力、對日常生活的觀察能力以及大膽的創新思維能力。本文從小學語文寫作教學中微型日記的重要意義入手，切實分析如何在小學語文寫作教學中將微型日記高效應用。

關鍵詞：微型日記;小學語文;寫作

分類號：G623.2

引 ??言

微型日記是寫作能力練習的最基本手段，非常適用于小學階段的寫作教學。正因如此，微型日記對小學語文寫作教學具有重要意義。所以，教師應在小學語文寫作教學中將微型日記高效應用，以提高小學生的寫作水平。

1.小學語文寫作教學中微型日記的重要意義

首先，微型日記短小精悍，但“麻雀雖小，五臟俱全”。微型日記有助于調動小學生運用所學的語文基礎知識的積極性，能有效鍛煉小學生的語言表達能力、字詞組織能力、詞匯表達能力。所以微型日記能為小學生今后的寫作學習打下扎實的語言運用基礎，避免犯下低級的語言邏輯和詞匯應用錯誤。

其次，微型日記素材大多來源于日常生活，能讓小學生熱衷于身邊事物，培養他們的觀察分析能力。“藝術來自生活而高于生活”，熱愛生活的人往往能在生活中汲取大量寫作的靈感，而微型日記的寫作需求就是仔細觀察身邊發生的瑣事。

再次，微型日記靈活的寫作格式有助于小學生積極地表達自身情感。寫作往往是有感而發，微型日記更是為了留住此時此刻的感動。人文教育一直是我國教育的核心，微型日記的隨感寫作會使小學生記住生活中的真善美，從而使身心健康發展。

最后，微型日記有益于提升學生對寫作的熱愛，培養寫作自信。微型日記是個人的情感表達，沒有辭藻華麗低俗之分。而且微型日記短小的篇幅使得學生的寫作負擔也小。只要是真情實感，那就是好文章，這就能鼓勵學生們敢寫、愿寫、多寫。

2.小學語文寫作教學中微型日記高效應用策略

2.1有效引導，激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師，只有讓學生愿意寫了，文章才好寫。如何讓學生愛上微型日記寫作呢？這就需要教師正確高效的引導。在日常教學中，教師應為學生創造微型日記的寫作條件，讓學生們相互交流，有感而發，學生們才會開始嘗試寫作。讓學生們嘗試寫作是引導學生激發寫作興趣的第一步，而對于第一次開始寫作的小學生們來說，微型日記沒有約束的文體，沒有字數的限制，讓學生們的寫作得以自由發揮，擺脫了寫作的負擔。作為教師的我們可以在每堂課上用5到10分鐘時間，讓學生們分享彼此所寫的微型日記，交流微型日記從選材到動筆，每一個階段的心得。評選出最有趣的，最好玩的微型日記將其朗讀，讓“狀元”分享自己的寫作經歷并幫助其他同學提高微型日記的寫作水平。也可以借助網絡平臺，將學生們的微型日記分享給家長、其他班級學生、其他教師，讓旁觀者從不同角度對每一篇微型日記進行評價，激發學生的寫作興趣[1]。從而形成寫微型日記的活躍氛圍，讓學生在相互幫助和外界鼓勵下，變得樂于寫作，從而提升寫作能力。

2.2合理選材，降低寫作難度

小學生寫不出文章往往是因為寫作素材積累得不夠。一是因為小學生自身的文學功底薄弱，二是受年齡所限制的閱歷不足，三是小學生對事物的接觸大多是在家庭和學校，很少有對外界的接觸。而微型日記大多是選自生活中的瑣事，對寫作素材的需求不高，只要熱愛生活，仔細觀察生活，就能積累大量的寫作素材。比如人教版三年級上冊語文教科書《搭船的鳥》這篇課文，這樣寫道“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一 些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”[2]這是典型的關于動物外形描寫的句子，為學生觀察、描寫動物外形提供了參考。因此，教師可以借此機會，拿一只小白兔到教室，讓學生觀察小白兔的外形特點，并在班級交流總結觀察方法。課后再用課堂上學習到的觀察方法回家觀察家中的小貓、小狗等，并用一段話將它們的外形寫下來。在反復觀察中，學生的觀察能力必然會有所提高，對素材的獲取能力也能得到強化。

2.3注重學生成長，強化表達能力

作文先是要鍛煉“語感”，而寫作本身就應該不拘一格，循規蹈矩的文章不是好文章。敞開心扉，解放思想才是最符合小學生的寫作狀態[3]。在語文教學中應用微型日記的寫作，就是為了達成讓小學生們自由習作的目的，沒有要求、沒有格式、沒有規定。當自己在微型日記中的文章得到認可，學生也會逐漸培養起對寫作的自信。從越寫越敢寫，到越寫越會寫，最后越寫越優秀。長此以往，學生的寫作能力會逐步提高，文章表現力也會逐步提升。這種心態所寫出的文章，字里行間都是真情實感，有利于學生語言表達能力的提升。

隨著年級的增長，學業的負擔會越來越重。小學本就處于內向、難以即時表達自身情感的學業階段，如果能把自身的壓力和不愉快即時表達出來，有利于小學生的身心健康，而寫微型日記就是最佳的解決方案。如果有這么一本日記，它記載著一個孩子日常生活中的喜怒哀樂，記載著他們想表達卻不敢表達的話語，那么它就是一個貼心的“朋友”，一個孩子內心專屬的“秘密基地”。

2.4多角度評價，提高學生積極性

微型日記不止給學生自己看，也會被教師評價。作為小學生的第一負責人，教師的評價往往會引起小學生的高度重視：一句批評，可能就會讓學生傷心一整天;一句鼓勵，可能也會讓學生開心一整天。所以教師在評價小學生的微型日記時，應以鼓勵為主，充分調動起學生對寫作的積極性。教師在這一階段的主要工作是引導學生們打開寫作思路，并不是單純的評價學生文章的好壞。一個中肯的評價要留給學生充足的思維空間，會讓學生的下一篇文章有著充足的進步，點撥學生的寫作靈感，讓學生輕松快樂的寫作。

同學之間的相互評價和自我評價也會積極帶動學生的寫作興致。學生的相互觀摩文章有助于相互學習，提升寫作水平。而自我評價有助于自我反思，總結寫作思路。小學生非常想得到同學和教師的認可，一旦得到鼓勵，就會獲得巨大的動力，從而更加積極的去創作文章。

結論：微型日記在小學語文寫作教學中有著重要意義，采用高效的應用策略不僅有助于提高小學生的寫作能力，同時還會給小學生提供一個釋放天性的平臺。觀察能力、表達能力、心理健康等多個方面的提升，使得學生身心健康全面發展。

參考文獻

[1]孫情泓.微型日記，作文訓練的新天地[J].課程教育研究，2017（19）：74-75.

[2]郭風.語文（三年級上冊）[M].北京：人民教育出版社，2018：64.

[3]王璐. 微型日記教學對促進小學生寫作水平提升的研究[D].洛陽師范學院，2019.