小學數(shù)學教學中解決問題審題能力的培養(yǎng)分析

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摘要：小學生是想象思維發(fā)達抽象思維匱乏的時期，在各門學科中數(shù)學雖然重要卻是讓他們頭疼的學科。數(shù)學不僅僅是運算的知識，也是我們生活工作中解釋一些難題的工具，尤其是小學數(shù)學，主要學習的作用就是利用數(shù)學解決生活中的問題。所以，培養(yǎng)學生解決問題的能力和審題能力，是教師在教學中要重點抓的工作，也是提高小學數(shù)學教學水平的關鍵措施。本文將從教師如何培養(yǎng)學生數(shù)學中解決問題的能力和審題能力的措施進行分析。

關鍵詞：小學數(shù)學 解決問題 審題能力 培養(yǎng)

分類號：G633.6

數(shù)學來源于生活也要應用于生活，數(shù)學之所以讓學生感到畏難，主要是學習方法太死板，不能和生活現(xiàn)象緊密相連，這樣也導致學生對題目的理解能力差，所以，要想學好數(shù)學，必須要提高小學生對數(shù)學問題的解決能力和審題能力。數(shù)學是邏輯性很強的課程，學生對數(shù)學題的問題是否能正確解決，很大因素取決于學生的審題能力的強弱。怎樣培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中解決問題的審題能力，本文從以下幾個方面進行解析。

1.通過問題意識培養(yǎng)學生問題解決能力

傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師的教學方法始終是開門見山地講解課程的知識，缺乏趣味性的教學方式，讓學生感覺到數(shù)學的乏味。在這樣的背景下，教師必須要改變教學思路，對數(shù)學教材進行內(nèi)容上進行提煉，對自己的教學模式進行改進，從學生的主體地位的角度去安排教學內(nèi)容，以多元化的教育形式和教學內(nèi)容激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。例如：在進行部編版新教材的“倍的認識”的教學過程中，教師便因勢利導提出數(shù)學問題：什么是倍？引導學生解決這個問題，在解決問題的過程中 ?結合自己的認知和理解

來進行深度思考，以此讓學生對“倍數(shù)”的感知特別的深刻。然后，教師結合數(shù)學課程又提出生活問題：桌上一共有3個雞蛋，6個鴨蛋，雞蛋和鴨蛋有什么關系？ 之后教師又用游戲的方式出題：“用 3 根筷子可以擺成一架飛機，如果要擺成四架飛機需要幾根筷子？另外，12根筷子可以擺幾架飛機？教師通過這樣的教學方式引導學生解決數(shù)學問題，學生有了一定理解后，教師再根據(jù)學生的計算結果講解“倍”的概念和定義。

2.教師對審題的示范作用

教師在具體的教學過程中要時刻強調(diào)審題的作用，并且自己把審題的過程展示給學生。對于小學生來說正是模仿力強的時候，教師的榜樣的作用對學生的影響是極大的。教師自己把題目“審透”以后就要時刻提醒學生，看到題目后不要著急去解題，而是先審題，認真審題的過程中要用筆把重點的條件與問題勾畫出來。例如：數(shù)學題當中有很多“大約”或者“約”的特殊字眼，必須用筆勾畫。隨后便引導學生尋找題目中的已知條件，解決問題的條件又是什么，再引導學生確定從哪個角度去思考，最適合的計算方法是什么？整個解決問題的過程可以從條件出發(fā)，把條件和題目之間的關聯(lián)找出來;也可以從問題的角度出發(fā)，思考解決問題的最好途徑。基于教師的言傳身教，學生的解決問題的能力和審題的意識會大大提高。

3.傳授正確的閱讀審題方法

教師教會學生做一道題只是教學的量，而教會學生對這類題的解題技巧才是本質(zhì)的提升，也就是所說的“授人以魚不如授人以漁”的道理。因此，教師教學的重點是教會學生每一類問題解題的思路和審題的技巧。例如，在學習并記憶“九九乘法表”時，教師可以借助一些喜聞樂見的故事進行教學，編一些與故事相關的順口溜強化學生對數(shù)學問題的記憶。比如：唐三藏在去西天取經(jīng)經(jīng)歷了九九八十一難;孫大圣有8九七十二變數(shù);而豬八戒卻只是孫悟空一半的變數(shù)，只有四九三十六變數(shù)等。

4.實踐中提升審題效率

教師讓學生懂得了先認真閱讀后仔細審題的基本方法后，進行實際的教學操作是深化學生審題能力的措施。從以下幾點進行鞏固。第一，讓學生反復看。一些學生在沒仔細看提綱就很主觀地去按照自己的認知去解答問題，難免出現(xiàn)錯誤。由此，在看數(shù)學題目的時候，教師都要強調(diào)讓學生反復看，研究題目中的數(shù)量或者數(shù)的內(nèi)在關聯(lián)，里面有幾種數(shù)量關系、符號的作用和運算的特點等問題。例如：“25×（126-84）+289÷17”這個題，教師可以讓學生先找出題中的關鍵點。學生經(jīng)過審題回答本題中有5個數(shù)，4種運算辦法，一個小括號，其特點是這時小括號的四則運算題。第二，讓學生認真想。等看明白形式上的結構后，就要認真思考做題的順序了。例如：計算“32×125”，的時候，教師可以引導學生找出更簡便的計算方法。學生經(jīng)過深思熟慮后就可以想出很多運算方法，如，“4×（8×125）”。通過這樣的方式，運算就變得簡單了，最主要的收獲還是在這個過程中，學生找到了解題的技巧，開拓了學生的創(chuàng)新思維。第三，圈出重點問題。很多學生在讀題審題的過程中，總是忽略里面的關鍵詞，得不到審題的正確要領。有的學生在審題中只是對整體關注，不去注重細節(jié)問題，把題的式子開始就列錯誤了，這叫失之毫厘謬以千里。還有很多學生沒有真正理解專業(yè)術語，比如，“增加/減少了”“增加/減少到”“翻一番”“提高了”“提高到”，在混繞了這些似是而非的概念的情況下，自然就會解題錯誤。所以，教師要引導學生在審題的時候圈出重點和關鍵詞。第四，反復推敲。就是對題目中的字、詞、句進行認真推敲，準確無誤地理解其中的含義。由于部分學生的語文基礎不好，理解能力差，教師還要事先把數(shù)學題中的字、詞句進行透徹的講解，才能讓學生真正理解題意。第五，仔細檢查。以上幾點讓學生做到后，認真進行檢查也是重要的環(huán)節(jié)。例如：小強家養(yǎng)了25只鴨子，48只大鵝，如果每只鴨子一年可以生產(chǎn)10千克鴨蛋，每只鵝每年產(chǎn)蛋15千克，那么這些鴨子、大鵝一年產(chǎn)蛋多少？這個數(shù)學題中，教師囑咐學生反復檢查，倘若學生能理解為25只鴨子，每年每只鴨子產(chǎn)蛋10千克，一共產(chǎn)蛋多少千克？這樣就說明學生就已經(jīng)理解題目了。

結束語：

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，要想提高學生數(shù)學學習的效率，首先要培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力，而審題能力是其中最關鍵的環(huán)節(jié)。提升學生的審題能力，不僅能把學生的數(shù)學成績提升上來，更能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和學好數(shù)學的自信心，養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣、端正對數(shù)學的學習態(tài)度。但提升學生的解決問題和審題的能力，不是一朝一夕能完成的任務，需要教師家長共同努力。

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