農村小學語文古詩教學如何發揮學生主體作用

劉琦

摘要：古詩教學是農村小學語文教師教學的重要組成部分，因為古詩是在歷史巨輪中所沉淀下來的寶貴遺產，其中蘊含著豐富的教育價值。教師不光要在古詩教學的過程中傳授學生知識，更要培養學生能力。要做到這一點，教師就需要采取措施來發揮學生的主體作用。本文筆者基于此，提出了課前有效預習、留出展示空間和擴展課外資源三種有效的教學策略，旨在能給各位小學語文教師帶來一定的啟發。

關鍵詞：主體作用;古詩詞教學;小學

在農村小學語文的古詩教學中，教師要想取得有效的教學效果，他們就需要對“教”與“導”的關系進行正確的處理。簡而言之，就是教師需要在教學中將學生的主體作用充分發揮出來，自己則處于引導者的地位。這樣的話，學生就能夠在學習知識的過程中培養自己的能力，進而促進自己的全面發展。小學語文教師這樣做與培養學生語文核心素養的要求不謀而合，因而能夠讓自己的教學效率得到有效的提高。

1.課前有效預習，培養學生學習能力

學生要想在小學語文教師的教學課堂中發揮主體作用，他們就需要在課前展開預習活動，進而對所要學習的古詩有著一定的了解。因而小學語文教師此時要做的就是保證學生的預習質量，他們需要為學生規劃預習的重點知識;需要為學生設計有效的問題;還需要檢驗學生的預習成果。這樣的話，學生就能夠為教師的課堂教學做好充分的準備。因為學生不僅收獲了知識，他們的自主學習能力也能夠得到培養。例如：在進行《六月二十七日望湖樓醉書》這首古詩的課堂教學之前，筆者需要讓學生展開預習。但學生與該首古詩之間有著語言和時代的隔閡，他們不知道該從何處下手。此時筆者就向學生點明了該首古詩學習的重點，那就是能夠從優美的詩句感受到六月西湖在晴雨時的景象和體會到詩人的情感。因而筆者就向學生提出了如下問題：1、該首詩描繪了西湖的哪些景象？2、詩句中又有著怎樣的修辭手法？3、該首詩表達了蘇軾怎樣的思想感情呢？筆者需要讓學生在預習的過程中對這三個問題進行回答，并且將答案記錄下來傳給筆者。學生在此過程中能夠培養自己的學習能力，筆者也對學生的預習成果進行了有效檢驗。

2.留出展示空間，培養學生表達能力

學生是課堂的主人，小學語文教師在教學中就需要為學生留出展示的空間，引導學生進行發言，進而培養他們的語言表達能力。首先教師就可以讓學生對預習中的收獲進行展示，并且說出他們在預習過程中所遇到的困惑。接下來教師就可以將這些困惑進行總結，并且組織學生進行交流和討論。在學生以小組形式展開討論的過程中，教師就需要走上講臺進行巡視，并且參與到學生的交流和討論中去。例如：在進行《江南春》這首古詩的課堂教學中，筆者首先會結合學生的預習成果來點名讓他們上臺進行展示，并且對展示的學生進行獎勵。因為他們都是在預習過程中有著出色表現的。這樣的話，學生就會更加積極地準備預習工作。接下來筆者對學生所說出來的困惑進行了總結，一共有以下兩點：1、“南朝四百八十寺”，為什么用“四百八十”來表示佛寺的數量呢？2、“水村山郭酒旗風”這句詩描述了怎樣的場景？有的學生對這兩個問題有一些自己的感悟，有的學生則毫無思路。筆者在進行分組的時候就會將兩者結合在一起，讓他們之間互相幫助。

3.擴展課外資源，培養學生審美能力

每一首古詩都蘊含著其作者的思想感情，當學生領會到這些感情的時候，他們的思想就能夠得到升華，也因此能夠陶冶自己的情操，并且獲得健康的審美情趣。為了讓學生對其有著深刻的印象，此時小學語文教師就可以在此基礎上為學生進行課外資源的擴展。這樣一來，學生就能夠將自己的想法落實到具體的行動中去，進而將所學的知識進行靈活的運用。此時小學語文教師的古詩教學就顯得特別有意義。例如：還是以《江南春》這首古詩的教學為例，當學生學習之后，他們對于江南特有的景色有所了解，也體會到了作者藏在詩句中的對祖國命運深深的憂慮之情。為了讓學生的感悟更加深刻，筆者就讓學生去搜集更多描寫春天的古詩詞，如《憶江南》、《泊船瓜洲》、《游園不值》等，并且對其中所蘊含的思想感情進行學習。在此過程中，學生的腦海中就能夠展現出各種各樣的美景，并且因此生出諸多感悟。為了讓學生更具動力，筆者還會組織有關春天的古詩詞競賽，進而將所有學生的智慧集合在一起。

這樣的話，學生的審美能力就能夠得到有效的提高。

總而言之，能夠發揮學生主體作用的教學策略有很多，但此時小學語文教師就需要考慮到農村的各種條件以及學生的實際情況，進而在此基礎上進行教學策略的挑選。除此之外，小學語文教師還需要不斷地進行學習，進而有效提高自己的文化修養和教育教學水平。這樣的話，他們就能夠為學生提供一個學習古詩的良好環境，進而幫助學生進行文化底蘊的沉淀，促使他們有著堅實的語文基礎。

參考文獻：

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